梁金铃
靖西市湖润镇中心小学 广西百色市靖西市 邮编:533803
摘要:“自主性、开发、学习兴趣、合作、小学语文、”这是目前教学质量中一个非常有效的学习方法,这样的学习方法不仅可以帮助提高学生学习的自主性,而且对学生良好学习习惯的养成也有很大帮助。自主学习,能让学生在课堂上有良好的互动积极性,培养小学生的独立思考的能力,同时也能让课堂兴趣的提升有着一定的提高。本文中,围绕小学语文教学中如何进行有效的自主合作探究学习进行了深入分析。
关键词:自主;合作;探究;小学语文
小学语文是小学阶段的主要学习科目,当前时代背景下,想要提高语文教学效率,就需要注重教学方法的使用。据调查,目前许多教师在语文教学中还沿用着以前的陈旧的教学方法,老师在课堂上讲,学生在下面听,这样一来学生的自主性和探讨性会有所下降,使得其学习能力得不到很好的提升,所以在小学语文的教学中,教师要根据小学生的兴趣点和身心出发,明确教学目标,关心每一位学生的兴趣点和想法,勇于鼓励学生,让学生在学习方面慢慢提高自信。
一、引导学生自主学习
(一)开发小学生的学习爱好,提高小学生主动学习的机动性和兴趣
目前小学生多数都是一个爱玩心态,对新鲜事物有着非常大的兴趣,一门新的课程和一个新鲜事物都能让小学生提起兴趣来,并能够认知和对待问题,因此只有学生主动愿意学习,教师的引导才会事半功倍。
比如在我们的教学中可以引用很多的教学题材,例如《羊来了的故事》我们就可以用这个题材的内容让学生明白其中的道理,让学生知道不要去欺骗相信你的人,从小要给他们灌输正能量,要有一个爱心,一个善良的心,这样的话学生们之间也会有团队的合作和氛围,教师的教学也会提升。
(二)教学就是给学生自己培养良好的学习习惯
有的小学生学习好,但是也会有学习不好的学生,这就有好差之分,但这也只是学习习惯上的差异而已。教师们目前要培养学生良好的学习习惯,教师们同时也要教给学生正确的方法,在学生掌握了自主学习的方法,学生们就能自主自学,避免学习过程中的盲目性。教师们要从小学生的角度出发,从小学生的角度研究和落实,从而能引导学生进行自主学习的良好习惯,让学生在没有老师的指导和督促的情况下,能够自觉的进行自主的学习,慢慢的养成良好习惯,大大提高学习效率。
二、引导学生进行合作
(一)注重建立合作的团队小组,倡导小组合作学习
当今社会的生活中,交流和合作能力发挥作用非常大,小学的语文教学中,教师应该激励学生的学习动力、培养学生交流和合作能力,使其养成合作意识。教师在日常教学中要多听听学生的意见,同时也要多多激励学生乐于助人,让优秀的学生去帮助更多的学习能力差的学生,这样学生在课堂上的互动和交流会有很大的作用,进而可以为提高学生们的自主学习能力提供帮助。需要注意的是,合作学习是对于自主学习的补充,如果没有开展自主学习就直接进行合作学习,则很难达成预期目标。为此,在进行教学的过程中,要为学生提供自主学习的机会,并在学生结束自主学习之后,组织学生进行交流、探讨。合作学习并不是每一节课都会开展,需要找出一些值得学生学习之处作为合作学习开展目标。
(二)注重精选合作内容
良好教学内容的选择对培养学生们的合作能力有重要意义。
对于小学生来说,想要提升其合作能力,就必须要注重教学内容的选择,否则便会影响其兴趣感,不利于教学工作的开展。对此教师要提高重视度,注重了解学生们的兴趣点,且教师选取的合作内容一定要值得研究的,这样一来学生的兴趣感便会更大,随之而来的答案也非常丰富多彩的,这就使得学生们的“话匣子”打开了,如此一来便可营造出非常有激励性的课堂氛围,这对其合作能力的培养也有积极作用。除此之外,教师还应该鼓励学生进行质疑。质疑能够帮助学生开阔思维,解决自身存在的问题。小学生对于外界事物充满好奇,在开展自主探究的过程中很可能会出现一些自身无法解决的问题。在这一情况下,开展合作学习,可以使学生的思维能力和认知水平得到提升,获得更好的发展。为此,教师在组织学生进行合作学习时,必须要对于学生进行引导,使学生可以敢于提出质疑,并通过小组合作学习方式解决问题,提升小学语文教学效果。
(三)注重建立小组评价机制
现在的教师对学生的评价不仅是对学生的肯定,同时也能够激励学生,使其有更大信心和继续努力学习的动力,好的教师不会放弃一个后进的学生,以前的教师面对学习差劲的学生大多数都不会在继续培养,这样一来那些差生的学习程度越来越跟不上优等学生的学习程度,久而久之会使这些学习跟不上的学生会慢慢的越来越抵触学习、抗拒学习,同时也会拉开学生和老师的距离,这样一来,学习不好的学生会慢慢的会体现出来一些厌学甚至不学的现象,所以目前我们也非常注重建立小组评价的机制。所以在小组的合作学习中,教师一定对学生进行积极的评价,表扬小组的实质性的鼓励,对于每个学生都要提出肯定的表现,在师生当中一定要做到不抛弃不放弃的精神态度去对待每一个学生,如此一来小组被教师激励下也会互相激励和互相鼓励着对方,学生也相信自己,慢慢也会把学习当成兴趣,也会调动学生团队协作,和为小组勇于奉献的精神和态度。
(四)对于自主、合作、探究三者的联系形成充分认识
部分教师在开展小学语文教学的过程中,并没有意识到自主、合作、探究三者的联系,理解过于表面化。这就导致教师在进行小学语文现实教学的过程中,无论教学环节是否需要进行小组划分,都一味的要求学生按照小组进行学习,要求学生小组讨论,解决其中出现的问题。在这一情况下,教师虽然可以为学生提供更多自主学习的机会,但是却并没有发挥自身的引导作用,课堂不可控,秩序较为混乱,这严重阻碍了小学语文教学的顺利开展。语文的人文性比较强,需要在教学的过程中展现出人文性和工具性,使学生在文化氛围的熏陶下主要参与到语文学习之中。然而,从现实情况分析发现,所进行的教学引导过于片面,并不注重教学效果,并不利于小学生语文素养的提升。为此,教师应该加大力度进行研究,分析自主、合作、探究三者的关联。认识到自主、合作、探究三者并不是并列关系。自主学习是指学生自觉、主动的参与到学习之中,是对于学生进行教学较为基础的内容,教学效果较为理想。自主学习需要展现出探究学习之中,合作学习则是对于自主学习的完善,这三者能够形成一个完善的学习系统,互相促进,如果过于注重学生的自主学习或者是合作学习,很可能会导致教学起到反作用。
结语:通过上述分析,在小学的语文课堂中,自主性能让学生有着自己的想法和自己独特的见解,敢于提问和提出大胆的想法。合作的效果大大的提高了小组的互动与合作,让小组之间不断的互动使学习像游戏一样的讨论着自己的想法与见解,使学生高效的学习,同时教师也要合理的分配小组,这样也会提升小组的团队合作能力,教师也要不断地开发学生想象力,根据不同的教学采用专业性的角度去用心的找到一个合理的方案。同时教师们也要在自己的教学中继续的努力寻找让学生能提起兴趣的方案,一定要不断的创新,激发学生学习的自主学习性,让每一位学生都会养成自己的良好的学习习惯,同时让每位学生的“自主、合作、探究”有着自己独特的见解。
参考文献:
[1]陈月贵.新课标下小学语文自主合作探究学习方式分析[J].考试周刊,2020(69):20-21.
[2]张爱军.小学语文教学中小组合作学习的应用策略[J].试题与研究,2020(12):117.