黄紫玲
广东省深圳市光明区马田大围幼儿园 广东深圳 518106
摘要：语言能力是幼儿健康成长中的一项重要技能，对幼儿的终身发展都具有重要影响。幼儿园阶段是幼儿学习语言中的重要阶段。在幼儿对语言的学习过程中，幼儿园的语言教育占有主要地位，也作为幼儿园教育水平的衡量的重要指标。教师在对幼儿的语言教育中作为主导者，要针对每个幼儿的特点，以培养幼儿自信心的方式来引导幼儿，鼓励幼儿能够运用准备的语言来表达自己的想法。教师要不断提升自身的教育能力，在幼儿的语言教育中做好指导工作，提高对幼儿语言教育的效果。
关键词：幼儿园；语言教育活动；幼儿成长；影响
前言：人际交往离不开语言，语言是人与人之间沟通的桥梁。在幼儿语言发展的初期阶段，家庭中的教育负担着幼儿的语言启蒙作用，在幼儿语言学习的过程中，幼儿园教师的语言教育起着主导作用。幼儿园的语言教育直接影响了幼儿时期对语言能力的提升。为了促进幼儿身心的全面发展，教师应确立幼儿语言学习的目标，对幼儿的语言教育积累经验，优化幼儿语言教育活动的课程实施策略，促进幼儿语言能力的发展。
一、幼儿语言的基本发展过程
在幼儿的成长过程中，幼儿园语言教育作为促进幼儿语言发展和身心健康发展的重要阶段，三到四岁幼儿神经系统发育不完全，发音器官控制能力比较差，有些发音不够清晰准确，只能听懂日常生活用语，只会用不完整的语句表达自己最基本的想法和要求。四到五岁幼儿大部分发音基本标准，能听懂并理解日常生活中的一般句子或者一段话。能使用简单连贯的句子对话。五到六岁幼儿在正确的语言教育引导下，能够清楚的发出全部语音，并能听懂理解更多更复杂的句子，能够有意思的组织语言，清楚的描述一个事物的发生的顺序，并能运用各种语气描述发展的过程。在语言发展的过程中足以看出幼儿语言教育的重要性。教师要有计划的安排具体的语言教育活动，从而保证幼儿园语言教育的实施[1]。
二、幼儿园语言教育活动课程的现状
在幼儿时期，由于长期的传统教育观念的影响，一些教师没有意识到培养幼儿语言能力的重要性。有的家长和教师认为幼儿语言的发展史是自然形成的，并不是外力所能干预的，所以不需要为幼儿开展培养语言能力的活动课程，在幼儿园学习中，幼儿之间甚至只能通过介绍自己的机会来组织语言。教师没有设计一系列能提升幼儿语言能力的活动课程，时间久了，幼儿缺少组织语言和别人的沟通，就会没有朋友而生活在自己的世界里。没有根据没有幼儿的特点精心设计出适合每个幼儿的内容。教师在选择内容的过程中也只会根据自己的经验选择一些自己熟悉的对象作为幼儿的参考[2]。教师的这种选择过度依赖成型的教学文案，对于幼儿的全方面发展缺失了均衡性。
教师没有根据幼儿语言的发展规律制定出不同时期幼儿所需的语言教育目标，不能很好的帮助幼儿快速提升语言能力。幼儿园为幼儿制定的语言教育活动多为介绍自己、背古诗、讲故事、学儿歌，可以将这些活动套用在任何语言教学中，这不能反映出幼儿语言的发展水平，导致教师对幼儿的发展也缺乏了解，不能更好的促进幼儿语言能力的发展。
三、幼儿园语言教育活动的实施策略
（一）合理设计活动，提高幼儿语言能力
幼儿学习语言的主要场所是幼儿园，但是也离不开家庭教育的配合，在开展幼儿语言教育活动的过程中，也需要家长的积极配合，和幼儿教师经常进行有效的沟通。让教师了解幼儿在家庭中存在的语言问题，针对问题相互配合解决，从而提高幼儿在幼儿园的语言教育效果。在幼儿园语言的教育中，教师应该以幼儿每个时期的发展规律，了解每个幼儿的发展水平和发展特点，制定相应的实施目标。为幼儿创建良好的语言活动环境，采用多种教学方法，运用先进科学的教育手段，引导幼儿主动参与。教师可以以集体或者个别的活动方式进行。可以引导幼儿主动多听、多读、多玩、多说。例如：可以组织幼儿开展一些谈话活动，让幼儿给大家讲讲自己最开心的事或者最害怕的东西，为什么开心或者害怕；带幼儿做一些看听说游戏。例如，教师可以利用多媒体给幼儿不放一些不同人物的表情图片，让幼儿仔细观察，提出问题“他生气了，你觉得他为什么生气呢？”或者“他哭了，你觉得的现在的心里是什么感受呢？”让幼儿之间一起发挥想象力讨论图片中的人为什么生气、为什么哭。增加幼儿之间的交流，引导幼儿组织语言表达自己的想法。也可以让幼儿用描述表情的词语形容出图片上都是什么表情。训练了幼儿的表达能力，同时提高幼儿的想象力。
（二）设计活动情境，提高幼儿语言能力
教师要鼓励幼儿多读故事书并自己组织语言将故事的主要内容主要人物特点给大家讲出来；为幼儿播放一些欢快的音乐，让幼儿说说自己听音乐时的心情；还可以营造活动情境，让幼儿自由轻松地参与语言交际。让幼儿在活动中不知不觉地收获更多知识[3]。例如，教师引导幼儿合作讲故事“聪明的乌龟”。教师展示一张乌龟的图片，告诉幼儿这是一只聪明的乌龟，但是遇到一只想吃它的狡猾狐狸。让幼儿想想会发生什么事呢？说一说小乌龟能怎样战胜这只狡猾的狐狸呢？教师边讲故事边提问，让幼儿参与到故事中。最后再让幼儿听一遍完整的故事，用语言大胆的讲出自己对故事的理解，或者通过角色扮演的方式，让幼儿演出故事的经过。在情境中锻炼幼儿的语言能力。
结论：综上所述，幼儿园的语言教育活动的实施对幼儿阶段这一语言学习的重要阶段的影响是非常重要的。幼儿园教师要更新教育观念，以语言教育为重点。幼儿园教师要保证幼儿园开展有质量的语言教育活动，有针对性的设计语言教育活动的内容，确保活动的实效性，为幼儿的良好的成长发育奠定语言基础。幼儿家长也要积极配合幼儿园的教育，为幼儿的语言能力的提升营造出良好的环境。幼儿园教师要了解幼儿时期的语言特点，根据经验的积累，不断优化语言教育活动，更有效的促进幼儿的语言能力提升，促进幼儿在成长路上的身心全面发展。
参考文献：
[1]周晔.幼儿园语言教育活动中存在的问题及有效教学策略浅探[J].读写算,2019(31):44.
[2]李娟.幼儿园美术教育活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[J].美术教育研究,2020(04):139-140.
[3]莫洁华,欧阳修俊.幼儿园语言教育活动课程优化策略[J].广西教育,2019(29):29-31+45.