丁志红
江苏省如皋市下原镇下原幼儿园 226500
摘要：陶行知先生是我国著名教育学家，他的教育理论思想，给幼儿园课程指明了方向。在生活教育理论作用下，教育部也对幼儿园的内容进行了编排，要求教师在进行课程活动的时候，在生活中展开教学，在玩中学习，寓教于乐，在学习中玩。这一内容的提出，对老师的课程提出了更高的要求，也对儿童的学习提供了强有力的保障，更符合了他们的心理特征和年龄状态。基于此，本文对陶行知思想理念进行讨论，并对如何开发幼儿园乡土课程突出了几条策略，望有所帮助。
关键词：陶行知思想；幼儿园；乡土课程；策略
引言：幼儿阶段的教育和其他学段有很大区别，它不重视智力教育的内容，反而注重强调生活技巧和行为习惯方面，而陶行知的教育理念，强调生活即教育，社会即学校，教学做合一，要求老师们在课程实施的时候，将生活和课程进行融合。在这一理念的引导下，我国幼儿事业有了明确的教育方向，为了帮助幼儿养成良好的学习品质，我园充分挖掘乡土资源，开发适合本园幼儿的乡土课程，激发他们热爱家乡、热爱祖国的意识，培养出更能适应社会发展的人才。
一、课程文化资源的开发和利用
乡土课程的开发，首要选择的内容便是自然资源。自然资源在我们生活中随处可见，在身边、操场、社会等，都有着极其丰富的教育内容，可以说自然文化资源是乡土课程中最方便、难度适中、内容广阔的一项因素。老师在展开活动设计时，选择的方式有很多，比如在进行美术活动的时候，教师可以使用一些创意材料开展活动，如利用鸡蛋壳、树枝、棉花等进行美术活动；使用废旧地板、硬纸板、泡沫板展开造型设计；利用五谷杂粮，展开艺术创作；利用废旧布条使用捆绑、编、连接等方式，制作娃娃；利用野花野草展开插花练习等。这些材料都是生活中常见的内容，教师融入进一些本地独有的特色，便是最佳的乡土文化课程。
在欣赏课程中，不再局限于班级的环境中，带领孩子们走进大自然，接触外界的环境，丰富他们的感官体验，不断的提升对自然环境的了解与热爱，并融入进相关的教学内容，在石头上、树叶上画画等，激发他们对自然环境的感情，提升审美能力，让其大胆的发现美、感受美、欣赏美。此外，我们还可以融进其他领域中，如在学习数学的时候，教师可以带领孩子们去采摘园剥豆子，以便剥豆子一边锻炼他们的数数能力，将生活、课程、乡土进行融合，巧妙的达成我们教学目的[1]。
二、地区文化资源的开发和利用
乡土课程的展开少不了地区文化的作用，教师们在进行活动设计的时候，应当选择一些他们感兴趣的内容，尽量使用一些他们热情度较高的内容，激发其幼儿们的兴趣，提升他们的审美能力。比如，选择一些语言简单，内容充满趣味性，人物刻画生动形象童谣，或者人们熟知的民间故事，具有地方特色的民间游戏，本地独有的艺术表达形式等，这些内容都是我们可以利用起来的资源。这些生活中较为常见的内容，可以快速的激发他们活动兴趣，让其在探究的过程中得到了知识、能力、情感、态度等方面的能力。
其次，乡土课程可以结合本地的特色内容展开，如在特色美食、手工艺品、民间舞蹈、地方方言等，都是有效的教学内容，如展开语言类教学“我的家乡话”；美术“我家乡的风景”；社会“游家乡”等课程，都是有效的有关于生活、乡土的内容。这些生活中的元素加入，不仅保证了乡土课程的质量，还能对传统文化进行了传承，还可以让儿童形成浓厚的民族自豪感，促进其身心的健康成长[2]。
三、社会资源的开发和利用
丰富的社区的资源是我们可以利用起来的内容。作为幼儿教师，我们要有一双善于观察的眼睛，可以利用传统节日展开乡土课程。我国历史文化悠久，蕴含底蕴深厚，传统节日也比较多，比如除夕、元宵节、清明节、端午节、中秋节等，这些节日都有着存在的价值，并蕴含着独有的历史故事和背景，在过节的时候，全世界的中华儿女都在用同一种方式来庆祝，这也是一项内容丰富的乡土资源。基于此，教师一定要注重传统节日的开发，利用气氛带动孩子们的情绪，更好的展开教学活动，引导其去感受，并说出自己的想法，让他们形成爱家乡、爱社会、爱祖国的心理。如在讲解语言类绘本活动的时候，教师可以讲一讲端午节的由来，目的是让幼儿知道划龙舟、包种子、采艾蒿都是流传下来的习俗，让其萌生对学习内容的兴趣，保证社会资源在乡土课程中的有效性[3]。
作为教育工作者，我们有着极其丰富的教育资源的教学经验，因此在进行课程学习的时候，老师一定要从幼儿的年龄出发，选择他们感兴趣的内容，将生活中、社会中的资源进行收集，丰富他们的课堂内容，将这项资源发挥到最大的作用，促进幼儿身心的健康成长。
四、家庭资源的开发和利用
家校教育保持一致，才能让孩子们形成良好的学习习惯。在家庭资源中，教师要注重和家长们的沟通，转变家长错误的观念，并结合实际内容，获取到他们的支持，共同促进幼儿能力的提升。如在乡土课程活动前，老师们可以利用宣传栏、电子社交平台等内容，倾听家长的意见，让其参与进课程的安排中来；其次，引导家长与孩子一起收集一些相关的活动材料，展开亲子活动。例如，在主题活动中“我的家乡”，可以练习一些亲子舞蹈让其上台展示；还可以让家长们将生活中的物品进行利用，将不用的物品变成新的玩具；还可以展开个人才艺的表演，以家庭为单位，让儿童和家长共同进行。这样的主题活动，可以快速吸引孩子们的注意力，让家校教育内容保持一致性，给大家呈现出不同家庭的文化特色，展示出本地独有的乡土风情。
结束语
总之，陶行知先生指导思想，在幼儿园教育中有很大的促进作用，他的“生活教育”理论，十分符合孩子们的年龄阶段和特征，对我们乡土课程资源的开发也有很大的作用。在进行课程设计的时候，教师要从多个角考虑问题，选择合适的内容进行开发，全面、综合的展开教学课程，让知识和生活进行紧密的结合，帮助孩子们了解家乡，了解外界的社会，让其走进大自然的环境中去，在玩耍的过程掌握知识的内容，提升审美水平，促进身心能力的稳定提升。
参考文献
[1]陈光霞. 践行陶行知思想,开展幼儿园乡土教学[A]. .教师教育论坛（第七辑）[C].:,2019:3.
[2]陆雅静. 陶行知思想下利用乡土资源开展幼儿教育策略探讨[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2020:2.
[3]江雨思. 生态教育背景下幼儿园环境创设的研究[J]. 才智,2019(07):79.