1.万洁2.刘禹锡
江苏省常州市新北区三井街道河海幼儿园 江苏常州213000
摘要：图谱是音乐教学活动中经常运用的辅助教学工具，它是一种视觉符号也是一种材料，它可以把音乐材料简单化、形象化。幼儿园教师所面对的教育对象都是3-6岁的幼儿，孩子的思维方式主要是直观形象思维，这就导致在音乐教学中出现了“一节唱歌教学活动下来，孩子们歌词还记不住，更谈不上有表情、有感情的演唱了”。教师教的累、孩子学的烦，我便尝试着把图谱应用于音乐教学中。
关键词: 音乐 图谱教学 有效运用
苏霍姆林斯基曾说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”。人们爱音乐，孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶，形成活泼开朗的个性，在演奏中感受和表现音乐的美，产生愉快的心情，使身心得到全面的发展。但幼儿的思维发展尚处在直觉形象阶段，加之受到年龄和生活经验等方面的限制，如果不借助一些形象的教学辅助材料，要理解和表现音乐材料是有难度的。
在幼儿园里，利用图谱进行幼儿园音乐活动，它不仅符合儿童形象思维占优势的学习特点，更有利于儿童建立清晰、明确的概念。如果不借助一些教学辅助材料，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。现就我个人在实际音乐教学活动中的一些做法，谈一谈图谱在幼儿园音乐活动中的有效运用。
一、歌唱活动中巧用图谱
图谱教学在歌唱活动中发挥着非常重要的作用，它能更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容，并能引导幼儿在愉快的音乐感受和表现之中主动参与到歌唱活动中，使幼儿学得高兴，学有所得，从而助帮助教师提高教学质量。
1．图谱能帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词。幼儿学唱歌曲，理解歌曲的内容是必须的，在理解的基础上，才可能有情感的体验和表现，根据歌词内容设计一些关键的图谱，能帮助幼儿理解和有序记忆歌词，使相对枯燥的这一环节变得形象、生动。例如歌曲《小鸟、小鸟》的歌词内容根据乐句与节奏设计成一张可视的图谱，非常具体直观地将歌词内容呈现出来，加快了幼儿学唱歌曲的速度。
2．图谱能帮助幼儿更好地表情达意。在教学中，通过图谱中形象事物的表达来帮助幼儿正确地把握歌曲的情感表达，避免单一、枯燥的讲解。抒情歌曲，需要柔和、舒展的声音来演唱时，我就画上流水、波浪等线条；而欢快的歌曲要用轻快、跳跃的声音来演唱时，我则用雨滴、小兔等轻巧跳跃的形象来表现；而强音处我把图画画大或色彩加浓，弱音处则图画画小或色彩淡些……。例如：在学唱歌曲《柳树姑娘》的时候，采用边唱边画出一棵柳树的图谱形式，旋律优美的时候画成柳枝，低声部的“啦啦啦”应该唱得比较活泼点，就画成柳枝上的嫩芽；到“洗洗干净，多么漂亮”的时候，画上河里的水。当歌曲唱完的时候，一副河边垂柳的画带着音乐的旋律，深深的融在了孩子们的心中，再唱这首歌曲的时候，柔柔的感觉无须多说就已经在孩子们的歌声中了。这样的学习方式非常有趣，幼儿在猜测图谱所表达的意思中迅速地掌握了演唱歌曲时情感的表达。
二、韵律活动中巧用图谱
韵律活动是幼儿最喜欢的音乐活动之一，它是经过艺术提练、富有韵律感、节奏感的身体动态，能使人更主动地去体验音乐、更积极地对乐韵产生响应和共鸣。而在以往的韵律教学中，一般单纯使用模仿性学习方式，学习效率低，时常需要教师采用其他手段来维持幼儿的注意力，于是，我试着把图谱运用于韵律活动中。
1．队形图谱
韵律活动中会有许多队形编排，于是为了帮助幼儿理解队形的方位感，在教学前，我让幼儿先欣赏几种韵律活动中队形变化的录像，然后出示队形图。如律动《摘果子》，先让幼儿欣赏乐曲，感受三段体乐曲ABA＇的性质，然后出示红、绿、蓝三种颜色，请幼儿用三种颜色表示三段乐曲，并说说每段乐曲表现一种什么情境。接着出示队形图谱：图形—链形—方形，请幼儿选择每段乐曲的队形，根据幼儿的选择形成队形图：（注：○表示女孩??△表示男孩）这样一来，队形的变化显得十分明了，同时，音乐所展现的主题，通过颜色的变化也很好显示，幼儿在积极地体验和发现中感受到了音乐的性质，同时脑中有队形，眼中有队形也促使幼儿较快地感知队形的方位感，有效地提高了韵律活动的教学效果。
2．情境图谱
以往我们在教幼儿韵律活动时，老师一遍一遍教，幼儿机械地重复学，幼儿缺乏兴趣，注意力不集中，动作连接不上，做得也不到位。于是我针对幼儿的思维形象具体记忆以形象记忆为主等心理特点，在教幼儿韵律活动时采用设置情境编小故事，关键点用图谱表现，不仅使幼儿很快地掌握舞蹈动作，也有利于舞蹈情感的表达。
如教幼儿学习舞蹈《美丽的春天》，我创编了一个表现春天来了，花儿长出了小花苞，在雨露的滋润下，花朵竟相开放，小蜜蜂、小蝴蝶在花丛中快乐地飞舞……的情境。并配上小图片，整个舞蹈用故事情节串起来，幼儿就能连贯地完成动作，而不用担心出现学会了这个动作又忘了下一个动作，动作连接不上的情况。带着愉悦的心情学习，幼儿接受地快，教师也教得高兴，教育气氛轻松、愉快。
三、欣赏活动中巧用图谱
音乐欣赏，首先要理解音乐所描绘的场景和内容，只有在理解的基础上才能感受音乐所表达的情感，于是，在教学中，我让幼儿用图形、线条等简单的视觉形态来记录自已对乐曲的理解，用游戏的心情自然地感知音乐的情绪、风格、节奏，让幼儿边听边对照，使幼儿“听之有物”，易于理解音乐中所描绘的生动的音乐形象、情感、思想，进而感受音乐的内涵。
例如：在音乐欣赏《狮王进行曲》中，在音乐的开始部分，如果用语言符号法来说，可以说是小动物欢迎狮王的一段音乐，我们将这段音乐用粗细不同的竖线来表示，而且几声就用几条竖线，“重音用粗线条，弱音用细线条”表示，这样幼儿既了解音乐引子的变化，又能了解音乐中强、弱音的变化。这样在音乐速度很快的情况下幼儿容易看清楚有几条线，说是几个乐句或者几小节了。狮王走路的音乐用狮王的脚印来表示，狮王大吼的音乐用弧形锯齿，幼儿在音乐背景的烘托中，再加上图谱的帮助下就很容易联想到音乐表现的情景了。
在音乐欣赏中，我还发现幼儿听到音乐感觉像是钢琴声、喇叭声，这与音乐表现的情景也很接近，因此，我们就把图谱改成了钢琴琴键和大喇叭和小喇叭，这样幼儿很快就理解了乐曲表现的故事情节，从听觉和视觉上让幼儿感受到了乐曲的统一性。在活动最后，幼儿随音乐游戏时，他们能根据刚才对音乐的理解，形象的表达，很好的再现了狮王的威风雄姿，让幼儿在音乐欣赏中更好、更充分地感受音乐形象和音乐的情绪。
四、节奏活动中巧用图谱
在节奏乐中，往往存在着几种节奏型，而且这几种节奏型又会重复出现，同时节奏乐演奏时常常是分几种乐器进行合奏，使用通用简化乐谱显得比较呆板，又容易混淆视线。于是，我就把“抽象”的节奏类型变为形象的“可视节奏”和“动感节奏”，用形象具体易于理解的不同的图形来表现各类乐曲的配器、布局，让幼儿通过观察图谱的形状、大小和颜色深浅不同来区分节奏型，乐曲间的相互配合以及相互合作的规律。
如:节奏乐《土耳其进行曲》，其中有三种节奏型?×－Ⅱ××Ⅱ××××Ⅱ重复出现。而且这三种节奏型则用三种打击乐器（三角铁、圆舞板、铃鼓）分别演奏。但是，把节奏谱设计成图形乐谱，效果就不同了。 用“¤”来表示用铃鼓摇奏，有令人兴奋的轻微颤动； 用“△”来表示用碰铃演奏，音色圆润并有延音； 用“●”来表示用圆舞板演奏，音色短促而明亮。
这样，幼儿通过看图谱就能了解什么时候该自己演奏，什么时候该同伴演奏，演奏的节奏及节拍都有暗示，幼儿易于同伴协作，能在不知不觉中玩出快乐的学习能力，掌握正确的演奏技巧及与他人的合奏乐趣。
五、图谱激发幼儿自主学习兴趣
图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味，充分吸引幼儿的注意力。如果只靠语言来传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图谱，活动内容的表述会更生动、形象。当你像变魔术一样拿出图片时，孩子们充满了兴奋和期待，幼儿形象思维占优势，这是他们的特点。
在教学中恰当地运用图谱，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。更重要的是图谱的运用，可以促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。
音乐课堂不应该仅仅是听觉的感知活动，而应是多种感知协同活动的感知活动。图谱的正确运用，对于幼儿音乐的感知活动起到了支持和强化的作用。以图谱为手段吸引幼儿主动投入到音乐活动中，帮助幼儿体验和感受音乐，感受音乐活动中的快乐。激发幼儿独特的想象力、创造力和表现力。因此我们必须合理、有效地运用图谱，从而达到提高幼儿整体素质的目的，真正的充分发挥图谱在音乐活动中的有效作用。
喜欢音乐是孩子们的天性，图谱增强了幼儿学习音乐的乐趣，是幼儿易于接受快乐的教育方式，为了让幼儿更主动地学，我们在使用图谱地还需要多从幼儿的角度去考虑，让幼儿学得愉快，使音乐活动真正成为促进幼儿全面发展的活动。
参考文献：
[1]《学前儿童音乐教育》 许卓娅 人民教育出版社
[2]《幼儿音乐教育》 李晋瑗? 北京师范大学出版社
[3]《幼儿游戏化音乐教学》 陈淑琴 上海社会科学院出版社
[4]《歌唱活动》 许卓娅 南京师范大学出版社