王天虹
江苏省溧阳市西平幼儿园
【摘要】表演游戏是一种深受幼儿喜爱的活动方式，幼儿在表演游戏中的表现反应在角色选择的范围、道具的制作使用、互动行为和表演技能等方面。由此看来表演游戏由过去的单纯以发展幼儿语言为目的的活动转变为包含多种教育因素在内的系列活动。幼儿也能在教师的指导下独立自主的活动，因此幼儿在表演区域游戏既能满足他们追求美，表演自我的意愿，又有利于促进幼儿创新能力的发展。
【关键词】自主表演 想象力 创新能力 基础 选择 表演经验
作为创造性游戏之一的表演游戏得到了众多幼儿的喜爱。表演游戏是幼儿根据文学作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，表演游戏不仅限与单纯以发展幼儿语言为主导，更多转变为促进幼儿多元能力的发展。通过表演游戏培养了幼儿美好的心灵，积极的情感。在每次游戏主题设定中，我将选材作为重点之首，以幼儿兴趣经验为依据，以积极蕴含良好地品德教育为主旨，为幼儿选择表演内容。孩子通过表演游戏，以具体生动的形象来体验所表演对象的思想内容，体验正确的行动与优良的品质，同时有效地培养了幼儿的创新能力。
一、多形式地引导幼儿理解故事的内容，为创新能力培养打好基础
理解故事的内容，是创造性表演的基础。在一个学期的活动中，在一次次的研讨活动后，针对不同的表演游戏的主题，我们多形式地引导幼儿来感受与理解故事的主要内容。
有时通过教师完整地故事讲述的形式，让幼儿感受故事的魅力;有时搭配挂图、动画等让幼儿进一步理解故事主题;同时我们根据故事的重点与难点组织幼儿一起分析、讨论，帮助孩子们更好地明白情节的发展过程。
例如故事《三只小猪盖房子》，我们一起讨论“为什么有的房子大灰狼一撞就倒了？你觉得怎样的房子才比较结实？”“如果让你选择，你会用什么样的材料来盖房子才不会被大灰狼吃掉？”开放性的提问能帮助幼儿更好地感受、表达与想象。
二、引导幼儿讨论环境与材料的运用，提升自主表演的创造性
《指南》指出“”创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行表演等艺术活动。”现阶段，大部分的幼儿园都将表演游戏放置到了区域活动当中，并通过一些丰富、多样的形式来增强幼儿的体验感，使幼儿在参与的过程中能够有所收获。
1.创造性地解决问题
例如，在一次表演完了以后，师幼共同商量什么地方可以表演地更好。教师抛出问题：（1）“怎样可以让表演农民的孩子搬运东西的时候显得不那么吃力？”——孩子们提出可以利用工具，如篮子、推车、背篓来装运物品。（2）“怎样可以不用老师提醒就可以根据情节一个跟一个地上场？”——孩子们提议可以用上碰铃来撞击发出优美的声音来提醒。
2.创造性地表现情节
孩子们还是很有自己的想法的。有的孩子设计表演的一开始用运用上手机来开场，如兔妈妈和小兔们打电话等。真是生活的有心人，能够结合自己的经验来创造性设计;有的孩子喜欢将道具自由搬弄，来创设自己喜欢的家的环境。
3.创造性地布置
由于表演游戏经常开展，孩子们利用道具创造性地布置的形式也越来丰富。有的孩子会喜欢用垫子铺在地上，有的孩子喜欢在大红砖房上添加装饰物，而且是用乐器来装饰与点缀;有的孩子是在屋顶上布置，用了地垫的边缘来装饰。在装饰的时候，他们还会注意到颜色的搭配，同时用上了数学的排序的规律。
后来，我们觉得只在一个舞台背景前表演与布置环境太局限孩子，于是，我还充分利用教室的空間，让孩子在教室里进行表演和装饰，从中发现，孩子们的创意真是无限。
三、引导幼儿自主选择不同风格的音乐，为创造性的发挥提供选择
《指南》指出：“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。”
在不同的场景中，孩子们还根据不同的场景表达的情感，主动请老师用商量好的音乐来表达自己的情感，并演唱。本学期我们学了不少歌曲，如《小乌鸦爱妈妈》《郊游》《盖房子》等。我们首先和孩子一起感受不同旋律的特点，让孩子们对歌曲的风格与旋律耳熟能详;而后引导幼儿讨论“怎样利用经常表演的歌曲来丰富我们的情节？引导孩子们进一步理解表演游戏中每个场景的氛围与主题后，孩子们根据歌曲的不同的旋律与特点，自主选择自由穿插到表演游戏中，对主题与氛围的突出与感染起到渲染的效果。例如：孩子们把《小乌鸦爱妈妈》这样表现相亲相爱的歌曲放在兔妈妈和小兔子在一起幸福地生活的场景一中;把《郊游》用在小兔子外出寻找物品来盖房子的场景中;把刚学会的歌曲《盖房子》可以用在他们学着盖房子的场景中。
四、保证充足的自由表演的时间，为创造力的提升提供可能
经过第一次的研讨，我们发现，，孩子们对于表演游戏的理解、表现、创造的状态都处在不同的阶段。究其原因，就是每次活动幼儿自由表演的时间不够充分，为创造性的提升提供可能的前提就要保证充足的自由表演的时间，所以，要让每个孩子都有较多的机会参与。但是由于尊重幼儿的选择又十分重要，不是每个孩子都一定倾向来表演区，如果我们硬性规定就显得不够尊重孩子。
所以，我们非常注重每次活动后的评价，通过评价让孩子们每次都发现创造性地表演的有趣，从而让孩子们愿意也发挥自己的创造力、想象力到表演区里表演。另外，在评价欣赏的环节，我们是用欣赏照片回放的形式，对于思维具体形象的孩子来说，这样的方式让他们能直接感知，还可以获得同伴们的赞赏，从而帮助他们更愿意积极地参与到表演区来。最后，我们还用“创意小达人”的方式鼓励孩子开动脑筋，尽可能地发挥自己的创意，封他们当“创意小达人”。总之，我们在尊重孩子的基础上，用各种积极的、鼓励的方式激励他们更多地倾向表演游戏区，自由、有创造性地表演、表达。
五、丰富幼儿的舞台表演经验，提升创造力
《指南》要求：“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如“·根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。”
所以，我们尽可能地提供丰富的故事画面、声音等语言元素让孩子们吸收;平时有机会就去欣赏大班哥哥姐姐的表演游戏;同时还利用傍晚的时间通过视频欣赏，让幼儿有更多的视觉感;我们还做好家园合作，鼓励孩子们在家可以与爸爸妈妈共同表演。周末，爸爸妈妈也会带孩子们去欣赏比较专业的儿童剧等，丰富幼儿对音乐的感受和体验。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品，尽量创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。总之，创造提供多角度欣赏不同的舞台表演元素的机会，丰富幼儿的舞台表演经验，激发幼儿人无我有、人有我学、人有我创新等品质，提升创造力。
总之，在课程游戏化背景下，教师应该通过实际户外表演活动，结合游戏展开教学，让幼儿能够在游戏中学习与健康成长，在游戏中培养各类能力。当下社会急需创新型人才，而创新能力需要从小培养，户外游戏就能够有效激发幼儿的创新意识，培养创新能力，通过展开丰富多彩的户外游戏，在锻炼幼儿身体的同时，能有效开拓幼儿视野，提高创新能力，不断提高综合素质。
【参考文献】
[1]袁婷.幼儿园音乐表演区的创设与指导[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：230.
[2]李微玉.让孩子在表演区中自主学习与发展——谈幼儿园表演区的价值与教师支持[J].江苏教育研究，2015（10）：53.