罗金柔
广东省广州市增城区天恩幼儿园 广东广州 511300
摘要：以信息化时代发展为背景，信息技术已经被应用于各个领域、各个方面当中。在信息化时代的背景下，使得幼儿园德育教育工作进入了一个新的时期。将信息技术切实应用于幼儿园德育教育领域能够为教师提供丰富化的德育资源，以生动化形式呈现德育内容。本文将幼儿园德育教育的重要性与信息技术的影响作为切入点，对信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角展开了一系列的浅谈。
关键词：信息技术；幼儿园；德育教育；新视角
前言：在幼儿阶段，孩子受外界的影响较大，对其实施德育教育有利于培养其形成良好的品行。以“立德树人”理念作为导向，幼儿德育教育工作的社会地位得以提升。信息技术的发展以及其与教育教学之间的结合为教师提供了开展德育教育工作的新空间。因此，幼儿园教师应该立足幼儿的年龄特点以及思想层次，运用合适的方法向幼儿渗透德育教育，以达到培养其形成良好品德与行为的目标。
一、幼儿园德育教育的重要性与信息技术的影响
（一）幼儿园德育教育的重要性
幼儿的天性较为天真，并没有对世界形成深刻的了解，性格与思想观念处于逐渐形成的阶段。所以，在幼儿园教育阶段向幼儿渗透德育教育成为了培养幼儿形成良好道德品质的主要途径。幼儿时期是接受德育教育的黄金时期。在“立德树人”理念的导向下，德育成为了幼儿园教育体系的核心。
（二）信息技术的影响
以科学技术持续发展为背景，信息技术的应用范围越发广泛，成为了一项人们在日常生活与工作中必不可少的工具，推动现代社会进入电子信息时代。一些信息化技术的出现在很大的程度上弥补了传统教学方法的不足，革新教师思想，使得幼儿园教学方式越发多元化。从这个角度来看，将信息技术融入幼儿园德育教育工作能够更好的发挥其育人作用。
二、信息化背景下幼儿园德育教育的转变
（一）基于现代化创新背景的教育环境
环境是幼儿园教育的基础。良好的环境能够使得德育教育的效果得以优化，信息技术能够在具体的教育工作中充分发挥辅助作用。从幼儿园德育教育的角度来看，信息技术的主要应用是播放音频与视频动画。比如，幼儿园的广播系统等。在日常教育中，通过视频与音频播放的方式渗透德育知识，能够对幼儿形成潜移默化的积极影响，提高其判断能力，夯实德育教育的基础。将信息技术应用于监控系统，能够及时记录幼儿的日常生活状态以及言行，作为教师调整德育教育方法的依据。另外，在幼儿园中所配备的音响、屏幕、多媒体设备、投影仪等都能为教师开展德育教育活动提供更多工具。
（二）基于校园网络的幼儿园生活
当前，互联网已经被应用于人们的日常生活当中。将信息技术融入幼儿园教育，需要建立校园网络体系，比如，校园设备、网络平台、互动网络等。这样能够有效促进家园共育，使得在家庭教育环节，也能使得幼儿得到良好的德育教育。
三、信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角
（一）展示生动化的德育教育资源
在传统的幼儿园教育资源体系当中，幼儿教师大多会通过自身口述，或者运用文本资料、画册等方式开展德育教育渗透工作。以信息技术与幼儿园教育教学相互结合作为背景，德育教育资源的呈现形式越发丰富与多样，带给幼儿更加形象的德育学习体验。幼儿的年龄较小，新鲜的事物更能对其形成吸引力，特别是以声音和图像为载体的形式[1]。例如，幼儿教师在开展德育教育工作的过程中，可以在教室中播放一则工艺广告，内容为一个小男孩，在妈妈下班回到家后，端来一盆水为妈妈洗脚，将自己对于妈妈的爱与感恩以实际行为表达出来。通过组织幼儿观看视频，能够带给其直观感受。以此为基础，教师可以组织幼儿进行讨论，让幼儿自主谈一谈父母在生活中是如何照顾自己的，如何才能回报父母的爱等。通过这样的方式得到以生动化德育教育资源培养幼儿形成良好的思想品德的目标。
（二）建立家园共育理念下的德育教育平台
在幼儿教育阶段，以渗透德育教育为目的，应该在家庭教育与幼儿园教育之间搭建桥梁，发挥二者的合力作用为幼儿营造良好的德育环境。在信息化背景下，人们传播与获取信息更加便捷。因此，立足家园共育理念，教师可以与幼儿家长共建德育教育平台，以达到理想的德育教育效果[2]。例如，在幼儿园亲子活动中，可以由教师制作电子版的邀请书，借助微信群组或者其他社交软件传输给家长，并请家长在留言板中提出一些反馈意见。通过这种方式在幼儿教师和家长之间的传递信息，能够避免因为幼儿表达不清而造成家庭教育与幼儿园教育相互脱节的问题。家长切实参与幼儿园德育教育工作能够使得德育教育的内容愈发丰。另外，在亲子活动当天，教师可以运用信息化设备记录活动过程，并对其进行剪辑，将成品上传到家长群组当中，使家长可以带领幼儿共同回顾活动，欣赏相册等。这样的方式能够提升幼儿园德育教育活动的趣味性，使幼儿的思想得到积极的熏陶。
（三）灵活开展德育课程教育活动
以信息技术为支持，幼儿园可以借助网络、影音设备等构建信息化环境，从而推进德育教育工作有序开展。生活体验是幼儿形成品德与习惯的主要来源[3]。在信息化环境中，幼儿能够从形象化的角度感受接受德育教育的乐趣，逐渐提高其认知能力。例如，教师在开展以节日为主题的活动中，可以利用信息化技术突出活动的内涵，比如，“中秋佳节庆团圆”、“陪伴爷爷奶奶过重阳”、“国庆节—我为祖国妈妈庆生”等，教师可以利用互联网空间中的相关材料，为幼儿讲解各种节日的起源以及其中涉及的故事。通过这样的方式向幼儿传递珍惜幸福生活、热爱祖国、懂得感恩的德育教育，从而达到理想的德育教育效果。
结论：综上所述，幼儿园教育属于启蒙教育体系的开端，把握这个时机，以合适的方法向幼儿渗透德育教育能够培养其形成正确的思想观念。因此，在信息技术的支持下，教师可以展示生动化的德育教育资源；建立家园共育理念下的德育教育平台；灵活开展德育课程教育活动。通过本文对信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角展开的一系列浅谈，希望能为提高现代幼儿园德育教育质量提供一些参考。
参考文献：
[1]彭凤.“立德树人”教育思想指导下的幼儿园德育[J].学前教育研究,2020(07):89-92.
[2]黄莉莎.渗透于一日生活的幼儿园德育教育策略新探[J].中国农村教育,2020(06):43.
[3]王爱玲.基于德育的幼儿园环境创设探究[J].科学咨询(教育科研),2019(11):114.