基于核心素养的初中物理多样化教学策略

发表时间:2021/6/22   来源:《教学与研究》2021年第6期   作者:卢正好
[导读] 教育新形势下,素质教育理念得到了全面的渗透,初中物理课堂教学改革也在不断推进物理教师在展开教学工作时一定要进行一定程度的调整,
        卢正好
        安徽省滁州市凤阳县第三中学  233100
        摘要:教育新形势下,素质教育理念得到了全面的渗透,初中物理课堂教学改革也在不断推进物理教师在展开教学工作时一定要进行一定程度的调整,以更好的满足学生的发展需求,达成新课改要求的培养目标。当前培养学生的核心素养已经成为广大教育工作者的共同追求,在初中物理课堂上,教师也要结合对物理学科核心素养内涵的解读,有针对性的指导和教育学生,文章基于核心素养背景下的初中物理课堂多样化教学进行了探讨。        
        关键词:核心素养;初中物理;多样化教学
        新课改的不断推进让现阶段的初中物理课堂教学已经不同于过去的模式,教师不应当只重视学生的考试成绩,更要关注学生的学科核心素养养成。所谓核心素养就,是学生在接受学习的过程中能够逐步形成的适用于个人终身发展,能够满足社会需要的必备品格和关键能力,就物理学科而言,其核心素养在于学生能够具备基本的物理观念,即从物理的视角来认识事物和解决问题;通过课堂学习能够掌握科学探究的方法,体验到科学探究的乐趣,培养学生勇于创新的科学精神,在这一过程中学生同时也能够形成良好的科学思维,能够透过表现分析本质,从感性认识过渡到理性认识,物理学科就是要着重加强对学生科学思维的训练。最后,学生还要培养出正确的科学态度,学生学习物理不能只是单纯的为了知识,更应当从知识中获得为人处事的感悟,能够在建构知识的过程中体会到其中蕴含的情感艺术和内在价值。那么初中物理教师应该如何构建起多样化的物理课堂呢?
        一、采用多元方法,激发学生兴趣,形成物理基本观念
        物理是一门难度不亚于数学学科的课程,对多数学生而言存在一定的难度,而且学生在初中阶段时首次接触物理学习,因此难免会在这一过程中遇到诸多困难,打击学生的兴趣和自信,使学生的学习效果不如预期理想,基于学生的这一特点,结合对物理学科特征的分析,物理教师就应当采取多元教学方法,重在激发学生的学习兴趣,从而帮助学生快速形成基本的物理观念,能够尽快适应物理学习。例如,在讲《重力》这一节时,物理教师就不能够采用过去直接对学生展开理论讲解的方法,而可以先选择实验演示或是多媒体展示一些生活中有关重力的趣味现象,比如下雨、倒水,让学生一边观察一边回答问题:为什么雨不会往天上飘?为什么水的流向是从上至下?在学生思考讨论的同时,教师有必要设计一些小实验,鼓励学生积极参与,比如让学生手持不同的重量的事物,使其同时落下,其他学生猜一猜哪个先落地,学生在操作、观察、讨论的同时,就可以初步感知重力的概念,教师再让学生结合自己的生活经验,举出更多有关重力的例子。这样一来,课堂教学就自然而然的展开了,学生的参与热情会比往常更加强烈,主动对生活中各种物理现象进行深入的思考。


        二、注重实验探究,结合小组合作,帮助学生掌握方法
        对物理学科而言,实验是其不可缺少的一部分,缺少实验教学的物理教学是不完整的,对学生而言也无法起到激发兴趣,锻炼能力,培养思维的作用。传统的应试教育模式下,由于教师理念和思想的限制,加上客观条件的不足,比如实验环境不完善,导致很多学生缺乏足够的进行实验探究活动的机会,学生对物理知识的理解停留于表面,也无法产生更多创造性的思考。在新的教育背景下,教师一定要优化课堂设计,多为学生创设实验探究的机会,结合小组合作学习模式的应用,帮助学生掌握一些科学探究的方法。例如,在《声音的产生与传播》一课中,教师讲完了课本上的概念知识后,就可以让学生组成小组,就教材中提及的实验进行动手操作,教师提供问题和材料,比如要求学生通过实验验证“真空中可以传播声音吗?”“声音在固体、液体中的传播速度是否一样?”等等。学生操作时,教师巡视观察,适当的给予指导和提示,鼓励学生提出更多问题。
        三、加强有效互动,强化思维训练,培养良好科学思维
        思维活动是个体大脑对客观事物进行间接概括的一种反映,是基于对事物表象概念的认识的基础上,进行深度的分析和理解的过程。中学生要想真正理解并掌握物理学科知识,必然要强化对学生科学思维的训练,而对学生的思维训练就离不开师生之间、生生之间的有效互动。
        四、渗透情感教育,联系社会生活,培养正确科学态度
        物理学科的应用性极强,在社会生活的方方面面都得到了广泛的应用,那么物理教师在授课时也要联系社会生活,在这一过程中渗透情感教育和德育教育,着重帮助学生培养出正确的认识、健康的情感和科学的行为方式,通过设计相应的物理活动来激发学生的家国情怀,培养学生乐观积极的人生态度和实事求是、勤勉务实的科学精神,让学生深刻感知到学习物理的乐趣和价值,在深度消化所学物理知识的基础上创造出更多的价值。
        结语
        总而言之,初中物理教师一定要对物理学科核心素养的内涵有充分的把握,从自身教学实际出发,采取多元教学方法,注重实验活动探究,加强与学生之间的有效互动,并在教学过程中渗透情感教育和德育教育,以此帮助学生尽快达成核心素养培养目标,让学生真正能够学有所获,学以致用。
        参考文献:
        [1]郭真.聚焦核心素养  初中物理深度学习课堂有效构建[J].中学物理教学参考,2019,48(22):15.
        [2]王耀辉.浅谈在初中物理教学中培养学生的核心素养[J].求知导刊,2019(45):36-37.
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