傅云安
贵州省安顺市第二高级中学，贵州 安顺 561000
摘要：《高中物理课程标准》提出，高中物理课堂教学中需要运用创新性、科学性、合理性和可行性的教学模式开展教学，切实推动教育教学方式改革，提升物理教学质量。在高中物理教育教学模式探索过程中，合作学习方法的运用更符合高中物理教学开展，可以丰富课堂设计提升课堂效率。文章以高中物理课堂教学中合作学习的教学实例为切入，从合作情境打造、合作氛围构建、合作技能培养三个维度探讨了高中物理课堂教学中合作学习的运用路径。
关键词：高中物理；课堂教学；合作学习；运用
长期以来，高中物理教师对于课堂教学开展过程中合作学习的运用是比较抵触的，他们认为合作学习让课堂太过于开放和自由，严重影响到课堂教学中物理知识的教学效率和学生的学习效率，且极易造成课堂教学纪律不容易控制。所以，高中物理课堂教学中教师长时间处于教学主体地位，学生的学习主观能动性没有激发，学习过程存在较强的依赖性和懒惰型。经过多年的教学实践，合作学习对课堂教学效率提升和课堂教学优化的优点逐渐释放，高中物理课堂教学中合作学习的运用成为当下高中物理课堂教学改革的重要趋势。
一、打造合作情境，唤醒学生合作意识
合作情境打造的本质就是让高中生在合作情境中唤醒合作意识，对合作学习产生兴趣，通过合作学习体会和理解物理知识和物理概念。高中物理教师需要根据学生性格特点、兴趣导向、学习水平、学习需求打造一个多样化的合作情境，让学生在合作情境中进行互动沟通、特长发挥、提出质疑和展示自我，从而保证学生能陈静到合作情境，积极开展合作学习[1]。这样，学生在合作学习的过程中，就能对物理概念进行讨论、对物理实验合作实践、对物理现象提出质疑，从而透彻掌握高中物理学科知识，提升学习效率。
比如，高中物理课堂教学中关于“摩擦力”的内容教学过程中，教师可以将奥运会冰壶运动项目的比赛视频作为合作情境的导入，让学生观看冰壶运动过程中运动员通过合作运用刷子刷冰面减少冰壶和冰面之间的摩擦力获取比赛胜利的过程。这个贴近高中生生活的情境，不仅可以让高中生思考“摩擦力”的产生和消失，也能让他们合作意识得到唤醒。随后，教师可以为学生打造问题情境，让学生合作讨论“摩擦力的产生条件”“摩擦力的作用”。学生在合作学习情境中，有了合作意识，便会积极主动参与导论和思考。
二、构建合作氛围，提升学生合作素养
高中生的学习压力大，高中物理知识的逻辑性理论又多。所以，构建一个轻松愉快、和谐平等的合作学习氛围，才能让学生在合作学习的过程中体会课堂乐趣、感悟物理知识趣味，进而提高自身合作学习的素养，获得更多的学习收益。具体来说，构建和谐宽松的合作氛围，首先需要转换课堂角色，让学生在课堂教学中的教学主体地位能够得到展现。学生学习主体地位得到凸显之后，才能够在合作学习中自由发挥、积极参与，进而提升自己的学习创造能力、学习思维能力和学习合作能力，不断通过合作学习获取物理知识[2]。
比如，关于“牛顿第一定律”的课堂教学过程中，教师可以根据学生的学习能力、性格特点和认知特点进行分组。
让不同小组学习“牛顿第一定律”的概念，并推选一名学生用自己小组的观点表述“牛顿第一定律”的概念。在整个合作学习过程中，教师主要负责学习引导，并合理安排小组中学生的具体分工。诸如有的学生负责归纳总结、有的学生负责课堂发言、有的学生负责概念整理等。这样，在分工明确、平等和谐的合作氛围中，学生会积极主动学习概念的具体内容，并通过合作过程产生思维碰撞，强化自身理解和记忆。
三、加强技能培养，激发学生合作兴趣
高中物理课堂教学中合作学习的运用要想达到最佳效果，物理教师需要激发
学生合作兴趣，让学生发挥主观能动性参与其中。而兴趣激发和主观能动性的发挥依托于合作技能的娴熟，只有学生掌握合作技巧，明确合作学习的要求和目标，才能积极主动参与合作学习[3]。具体来说，培养高中生合作技能需要从三个维度进行。
（一）培养高中生善于倾听和及时调控的技能
现代社会是一个合作共赢的社会，人与人之间的发展和进步都是相互依存的。所以，高中物理教师要培养学生善于倾听的技巧，注意倾听过程中的重点内容抓取和分析，通过倾听及时吸取其中对自己有帮助的物理知识概念，通过及时性的调控，让有用的知识内化到自己的物理知识体系中。
（二）培养高中生的配合技能
合作学习的过程是不同学生自我能力发挥的过程，也是相互协调推动学习的过程。有的学生动手能力强、有的学生思维缜密、有的学生计算水平高[4]。所以，合作学习过程中，教师需要让学生掌握配合技能，明确自己的长处和别人的优势，通过合作将所有优势发挥出来。
比如，“机械能守恒定律”的合作学习过程中，关于实验计算部分，由协调能力强的学生负责分工，有的学生负责计算，有的学生负责整理资料，有的学生负责测量，合作效能更高。
（三）培养高中生的语言表达技巧
语言表达能力和表达技巧是信息传递和思想表达的重要基础。物理学科具有科学性和严谨性的特点，所以学生语言表达科学严谨、逻辑缜密、准确无误是非常重要的。合作学习过程中，具有指向性和针对性的表达，能够保证合作学习开展的顺利。
结束语：
高中物理课堂教学中合作学习的运用，对培养高中生自主学习、自愿学习、合作学习、学习兴趣，以及构建学习思路、缓解学习压力、提升物理思维等都有着重要作用。所以，高中物理教师在开展基于合作学习的物理课堂教学过程中，首先需要认识到合作学习的运用要求，注重学生在教学中的主体地位体现。其次，通过提升学生合作素养、培养合作意识、激发学生合作兴趣，优化高中物理教学方式，丰富高中生学习内容，实现课堂教学质量攀升。
参考文献：
[1]李明鲜.新课程改革背景下提升高中物理课堂教学实效性的策略[J].知识窗(教师版),2020(08):75.
[2]张宽粦.核心素养导向下合作学习在高中物理课堂教学中的应用[J].新课程,2020(33):52-53.
[3]蒋秀琴.合作学习 高效课堂——高中物理教学中开展合作学习的有效策略探讨[J].数理化解题研究,2020(12):49-50.
[4]谢秋菊,刘朝明.互动技术支持的课堂小组合作学习模式研究——以高中物理课堂教学为例[J].教育信息技术,2019(Z1):93-96.