单宝丽
黑龙江省五大连池风景区第二小学 164100
摘要：认知学习是掌握一定的知识、技能和行为举止的学习。小学数学的学习内容中，大多以概念定义为主，要求学生掌握概念内容，运用所学知识解决生活中的实际问题。在教学过程中，小学数学教师将认知学习的心理理论运用到教学中，能显著地提升学生学习效率，增强课堂质量。本文从教育心理学的认知学习出发，对小学数学的概念教学提出了几条教育策略。
关键词：认知学习心理；小学数学；概念；策略
引言：概念是反映对象的本质属性的思维形式，数学概念的学习，是基础知识中需要学生掌握的重点内容，为后来学习各种运算定理、计算法则、数学公式打下良好的基础。学生对数学概念有清晰明确的认知后，对后面的学习都有着极大的帮助。结合这些特征，在小学数学课堂上，教师应结合教材内容和学生的实际情况，使用认知学习的方法，更好的讲授概念数学的知识内容。
一、利用学生的生活经验和知识基础，引导学生认知概念内容
在认知心理学中，“概念”不是普普通通死记硬背的内容，也不是学生在学习中养成的一种学习习惯，是一种充满复杂又真实的思维想法。小学数学学习的内容中，概念偏多，要求学生理解概念后，才能更好地运用到应用题中，但利用死记硬背的方式，并不能达到教育的效果，学生对概念的掌握，应是通过学生的心理状态产生的认知能力，在此上加以了解和掌握，进行熟练的运用。基于此，教师在进行概念教学的时候，要从学生的已有经验水平出发，利用学生的生活经验，使用多种教学手段，展开对概念的认知和掌握。
小学阶段的孩子年龄小，思维处于具体形象阶段的能力，对教材中一些充满抽象思维的概念内容，并不能得到很好的认知。因此教师可以使用直观呈现的方法，将抽象的概念变得直观化，让学生对知识的把握更加清晰，我概念的内容找到本体和模型，促进学生认知学习能力，加强对所学知识的掌握。著名心理学家维果茨基明确的说过：“儿童在学校里获得的科学概念,与事物的关系从一开始就是由一些其他的概念为中介的。”这句话表明了，在学生学习任何概念前，都是依靠已有的生活经验和学习基础，对更深层次的知识展开进一步的学习，所以教师在教学新概念的时候，要考虑到学生的能力和经验，让所学内容和以往的生活有所关联，让学生快速的掌握相关知识，达到我们的教学目标[1]。
二、利用丰富多彩的背景内容，展开概念学习
通过数学教材的学习，不难看出，每条概念或定义，都是为了解释某个词语来展开的解释，我们也可以说概念大部分都是用词语来表达的。
简练的词语是将概念进行总体的概括，凝结成简短精悍的内容，运用到各类难题中，展开计算和运用，得到标准答案[2]。所以，想要让学生理解概念掌握知识，需要学生了解词语的内涵，数学教师教师可以运用丰富多彩的教学手段，利用丰富的背景内容，多个角度多方面展开学习内容，更好的让学生对概念进行了解。
在认知心理学中，概念的学习是通过学生自身的心理发展和认知过程中逐渐掌握知识内容的活动。小学数学教师展开有关概念内容教学活动的时候，教师应将具体知识内容的学习与概念进行融合，从不同的角度展开解读和分析，发散学生思维，多方面进行思考了解，促进学生的全面发展。掌握了概念的词语，并不代表着结束了对概念的学习，而是更高难度知识内容的刚刚开启。在学生刚刚接触一个概念定义的时候，到掌握并且能够加以熟练的运用是一个漫长的过程。基于此，数学教师从学生的情况出发，在掌握概念内容后，利用知识背景，使用变式的教学手段，进一步提升学生的能力，加强对概念的理解。
三、将概念内容放在相应的知识体系中，加强理论知识的运用
随着学生的能力不断增强，他们对概念的运用越来越熟练，在已有的基础上逐渐形成更高级的内容，慢慢取代原始的简单内容，经过不断的学习，形成真正的概念。但由于学生学习内容的丰富，数学内容又可以将知识分为“几何”与“代数”两个方面的内容，小学数学教师可以将概念内容放在相应的知识体系中，让学生在开始的时候便认识到所学的知识内容不仅仅是一个小小的知识点，而是向多个方面发展的线，通过各类学习逐渐形成完整的体系知识，提升学生综合实力。
“只有当概念成为一个系统的组成部分时，它才能隶属于意识并被有意地控制。因此，儿童所接触的数学概念也应被置于一个概括关系的系统中。”维果茨基的这一理论告诉教师，在展开数学概念教学活动时，不可只把内容限制在概念上展开教学，而应将它放置到对应的知识体系中，加强学生对理论知识的运用[3]。
结束语
总而言之，认知学习心理在小学数学中的概念学习对学生有着很大的影响，教师在教学过程中，以生活经验和知识基础出发，引导认知概念内容，使用多种方式和教育手段，达到教育目的；利用丰富多彩的背景内容，展开概念学习，提升学生能力；将概念内容放在相应的知识体系中，加强理论知识的运用，促进学生的全面发展，掌握数学概念的学习。
参考文献
[1]佟海慧.基于认知心理学理论对小学数学应用题教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2018.
[2]胡满金.基于问题驱动的小学数学概念教学策略研究[D].上海师范大学,2018.
[3]吴雪梅.小学数学概念的具身教学设计研究[D].四川师范大学,2018.