陈薇
重庆市合川中学校
摘要：创设问题教学情境方法是如今国家新课标特别倡导的一种教学方法。运用这种新的教学方法能够有效地引导学生逐渐从比较浅显的一个问题想象转化为比较抽象以及比较深奥的教学内容上。基于此，本文将浅谈高中化学新课程教学中问题情境创设对策研究。
关键词：高中化学;新课程;问题情境
引言
对于高中化学教师来说,通过案例探讨如何在当前课堂教学的实践过程中充分运用在问题分析情景创设的这种教学方法,能够让高中化学教师更加清晰地解到这种教学方法的基本内涵,以及如何巧妙结合应用方法到新的课堂教学中，有利于提高化学课堂的教学效率,帮助化学教师更加高效率地完成新课标中所规定的课堂教学目标任务，能够有效帮助学生准确理解抽象化的知识以及化学内容,有利于提高学生的高中学习成绩。
一、利用生活经验创设问题情境
创设化学问题情境中很重要的一点是高中化学教师一定要充分利用广大学生都比较熟悉的化学问题进行引入，高中化学教师可以利用高中学生的日常生活经验来创设化学问题情境,通过再现日常生活中学生熟悉的化学场景,一次难忘的化学经历,或者一些有趣的社会自然现象等,有效唤起高中学生的深刻回忆，有利于大提高高中学生的课堂学习效率。[1]
例如:高中化学教师在为学生讲解"食物中的有机化合物"的时候, 化学老师在正式进行讲解之前首先为学生分析了这样一个疑惑:同学们平时在餐厅和食堂都要吃些什么啊,或者说就是你们自己觉得餐厅里面的哪些东西最好吃啊?学生们的回答各种各样,有的是说醋溜土豆丝,有的是说宫保鸡丁,还有的是说炒饼等等。于是老师以此课程作为研究契机,引进了本节课程的主要内容:即膳食中的有机化合物。通过这种形式可以激发和培养学生的自主性和学习兴趣,提升课堂教学的效率。
二、利用认知矛盾创设问题情境
学生通过对于化学这一门科目不断深入的的学习,可能会逐渐发现以往的很多认知都是错误的,在教师没有指出学生的这些错误时,他们就可能就会对于自己到底是哪里做错了，错在哪里，是哪个知识点的掌握有偏差这些问题非常在意，于是教师就可以根据学生这些疑惑引发学生的对于课程的学习性和兴趣,让其他学生更加密切关注并达到对于这一门专业课程的深入学习的目标，从而可以找到并及时纠正自己自我认知过程中的一些错误。因此,化学教师应该充分利用这些学生的这一心理特点,抓住这些学生特有的心理认知矛盾点来创设问题教学情境。通过案例指出新旧科学知识的矛盾,或日常科学思维与自然科学基本概念的矛盾,甚至仅仅是自我直觉与社会客观事实的矛盾都非常能够有效引起激发学生自主学习的欲望。这样一来,能够有效提高专业课堂的课程教学工作效率,也利于能够有效帮助广大学生更加主动有效和目的性地深入进行课堂学习,有利于能够帮助广大学生更加高效地学习掌握专业化学教师在专业课堂上所需要讲解的知识内容。
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例如:教师在讲解"化学反应的快慢和限度"的问题时候,化学教师在学生讲课之前可以先问学生如果在油脂里加入催化剂，化学反应的速度会如何变化呢，学生一定会回答说化学反应会变快。但化学教师立马对它给出了一个与学生的答案完全不同的答案,说它的化学反应反而可能会迅速变慢，因此吸引学生的兴趣，让学生对于教师下面所要讲授的内容产生极大的兴趣。因为平时日常中所使用的这种离子催化剂应该是负载的催化剂,而不是正常的催化剂。由于任课教师的教学答案与广大学生以往的教学认知习惯产生了很大冲突,因此这样的矛盾往往有利于充分激发广大学生的课堂学习活动兴趣,从而往往能够有效提高教师课堂教学的工作效率，也可以帮助学生更加深刻的记忆教学内容。
三、利用社会热点创设问题情境
高中阶段的学生已经完全具备了一定的逻辑思维能力,也初步完全养成了及时关注国际社会经济热点的思维习惯。因此,教师可以充分利用高中学生的这一个体特点,通过分析社会上的一些热点问题等来创设重点问题展示情境。这样不仅仅是能利于让高中学生将日常课程中学到的基本知识与实际社会生活过程中的事情以及社会现象紧密结合在一起,有利于也能让高中学生逐步加深对于所学知识的基本理解，也希望能为高中学生以后的继续就业发展打下一定的就业基础。最重要的一点是充分利用人文社会科学热点问题素材创设问题情境,能够有效激发广大学生的实际学习活动兴趣,能够让广大学生更加容易地理解接受数学教师所需要讲解的基础知识。[3]
例如:一个高中化学学科教师在为一个学生详细讲解"原子结构"的数字时候,高中化学教师可以以流感疫情来作为教学切入点。学生都对于接种疫苗反应很强烈,而且都在大声诉说自己以前都从来没有过直接注射过流感疫苗的接种反应经历。这是教师就可以告知学生，如果真的想成功地有效地的遏制和及时控住流感疫情，就首先需要通过科学研制或者开发生产出一种新的新型疫苗与这种病毒疫情进行有效抗衡,而这种新型疫苗的有效性和研制也就是说需要做的是比科学研究更加微小的，化学教师就成功地把它直接引入了这节课的化学课中。这是需要教师详细讲解的一个重要内容,即它是原子核的基本结构。通过这样的活动形式,能够充分有效激发全校学生的学习活动兴趣,从而有效提高学校课堂的教学工作效率。
结束语
总而言之,在高中化学课堂教学中所运用的新问题教学情境和新创设的教学方法能够充分激发广大学生的高中学习活动兴趣,帮助学生构建高中化学高效率的课堂。高中化学课程教师通常可以通过以上提到的几种教学方法等来开展高中课堂教学，引起学生对于相关问题的思考，在高中化学的学习过程中有效的应用问题设置的教学方法对于教学质量的提升具有重要的意义和作用，高中化学教师应该对其给予足够重视，从而实现更好的教学效果，以便更快更好地实现教育的最终目标。
参考文献：
[1]李艳. 高中化学新课程教学中问题情境创设对策探析[J]. 新课程, 2016.
[2]陈玉艳, 刘剑. 高中化学新课程教学中问题情境创设对策分析[J]. 考试周刊, 2017(9):131-131.
[3]刘杰. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 教育, 2019(1):00305-00305.