陈思庆
汕尾市城区田家炳中学 广东汕尾 516600
摘要：数学是高中的一门基础课。提高数学课堂教学的有效性，可以提高学生的逻辑思维能力，培养学生成为国家需要的高素质人才。然而，高中数学教学中仍然存在许多不足。本文主要分析了设置情境的一些措施，从而提高高中数学课堂教学的有效性，为高中数学教师提供参考。
关键词：高中数学；情景设置；课堂教学；有效性
引言
在新课改持续向纵深开展的背景下，现阶段课程授课问题已经成为教育领域的热点问题，备受教育人员的重视。高中数学在高中学习阶段占据着极为重要的地位，能够显著地影响到学生的高考成绩。然而，数学知识具有一定的抽象性，而且需要理解的知识内容也比较多，在学习高中数学的过程中，学生会觉得枯燥、乏味，逐渐失去学习兴趣，故而教师应当在授课时采取措施以提升授课效果。传统教育往往采用“倾倒式”、“填充式”的方法来对高中数学知识进行传授，却忽视了学生是否能够及时消化与理解。随着社会经济条件的发展，学生的认知也在不断变化，当前教育的核心是学生，以前的教育方式已经表现出无法适应现代教育要求的问题，如果无法提升学生的学习兴趣，反而可能导致相反的效果，那么对教育工作者来说，这种教育方式就要想办法改进，首先从意识到问题入手。
一、情景教学法分析
情境教学法是随着新媒体教学手段的兴起而发展起来的，学生学习效果最好的就是处在适当的学习场景下，学生能够产生对知识的渴望和需求，这时候教师再给予相应的教学内容，并对学生加以鼓励，那么就能达到事半功倍的效果，让学生能够深刻领会学习内容。在此过程中，还能同步激发学生的主观意识和求知欲，从而主动地寻求用知识去解决问题。诸如新颖有趣的问题交流、游戏创设情境、动手操作情境、多媒体情境等等，都是情境教学法能够发挥出良好效果的手段。
二、当前高中数学课堂教学中存在的问题
2.1教学课堂沉重、学生兴趣不高
在数学课上，学生的数学学习兴趣得不到提高，困倦总是很常见。这种现象恰恰说明了此时教师的教学效率低下甚至无效，在功利主义的影响下，教师总是采用成人思维和最有效的评分方法，导致课堂枯燥，缺乏人文色彩，学生学习积极性不高。在当前的高中数学教学中，仍然存在重理论、轻实践的严重问题。他们总是口头向学生解释模糊的定理定义和数学概念，但很少让学生探索和体验知识的形成过程，因此学生不会对知识有深刻的理解和记忆。另外，老师的定位有些不准确。他们总是渴望控制整个教室，让学生按照自己的节奏前进。学生很少有时间和机会独立思考和探索。他们的思维无法得到锻炼，学习过程就像是脑子里的一个螺栓，所以学习效率很低。
2.2课堂情境创设低效
教学要求和情境教学法的着力点不一致。情境教学法如果运用得当，那么就能起到良好的效果，这也是教师对教学形式创新的主要途径之一，新课标还指出，要创设尽可能贴近生活实际的情境，因此教师也多倾向于采用情境教学法授课。但在实际运用中，对情境教学法的理解和使用水平参差不齐，许多数学课上，老师都是开门见山，开本就让学生画出哪些测试重点，哪些知识测试频率低。一方面，教师在情境创设上比较简单粗暴，数学本身是比较抽象的学科，需要从具体事物抽象出来再还原到具体事物，这和孩子们的认知水平是不符的，老师们必须从易到难，去创设相应的教学情境；另一方面，学生对数学的学习兴趣不如语文、体育等课程来得高，教师如果不能激发学生的学习兴趣，就会陷入到费力不讨好的境地。
2.3教学提问低效
在数学教学中，向学生提问是必要的。只有通过有效的提问，才能激发和提高学生的思维，有效地锻炼和提高学生的思维能力和学习能力。但在实际教学中，有些老师提问效果不佳，或者提问难度与学生实际学习能力不符，导致问题无效。此外，有些老师更注重课堂提问的数量和频率，而忽视了提问的质量；在提问题的过程中，没有注重语言的艺术性，使用一些常规的问题，所以课堂教学的效率显然不是很高。
三、通过设置情景，提升高中数学课堂教学有效性的措施
3.1创设趣味化的问题情景
情景教学是现代教学常用的方法之一，而在高中情景教学中，教师灵活应用数学问题创建问题情景，帮助高中生理解深奧的数学问题更是课堂上必然环节。处于高中阶段，部分学生的逻辑思维能力与自我控制能力不够强，所以高中生在学习深奥的数学问题时会有厌倦心理。数学问题对他们而言，大部分都是抽象的，学生理解起来比较困难，不管处于什么教育阶段，学生都喜欢有趣味性的东西。假如课堂没有吸引力，教师只围绕课本知识进行教学，学生难持续将自己的注意力完全集中在一节课堂之中。
这就需要教师根据教学问题，结合学生具体实际学习状况，为学生创建有趣的、开放性的数学问题情景。从高中生的兴趣点做切入点，创设能够激发他们探究欲望的问题，提高他们的学习兴趣，集中学生的学习注意力，促使学生都对数学问题进行深入的钻研。
比如：在学习《基本立体图形》这一课时，根据教学内容为学生创设问题情景，比如：底部半径为１，高为２的圆柱，Ａ点有一只蚂蚁，假如蚂蚁围绕从Ａ点爬向Ｂ点，问蚂蚁爬行最短距离为多少？通过为学生创建相关问题情景，激发学生求知欲望，提高学生的思考能力。让学生更好了解立体几何，通过观察图形，认识空间图形，认识几何体的机构特征，增强学生数学抽象思维以及逻辑推理能力，数学运算能力，数学建模能力等。
3.2创设故事情景
高中数学老师的教学目标不只是向学生传授知识，这只是教育的一种方式，为通过传授知识让学生懂得掌握知识的技巧，加深学生的理解，增强学生学习能力，这才是教育的主要目标。也是现代化教育与素质教育的迫切需求。素质教育要求把学生培养成为适应社会发展的优秀人才。随着经济和科技的不断发展，对人才的需求越来越大，并且对人才提出更高的要求。因此对学生开展素质教育是非常重要的，在教育学生时，不能让学生采用死记硬背的传统化学习方式，而是让学生能够灵活运用所学知识掌握学习能力，培养学生学以致用的能力。实际的教学中，由于学生对有趣的事物更感兴趣，为了提高课堂的趣味性，教师可以探索有效的教学策略，比如将一些有趣的故事和数学史结合起来，作教学导入。促使课堂能够变得灵活，生动，通过分享故事，提高学生的想象力，促使学生能够喜欢上数学课堂，进而提高学生学习效率。
3.3创设学生动手操作情景
在实际的数学课堂中，教师为学生创设动手情境，提高学生的数学实践能力。对学生进行灌输性的教学，教学效果显然不尽人意，不如采用最直观的教学方式进行实物教学。首先，教师提前准备相关的模具。通过实物进行演示操作，让学生最直观的看到数学变化的过程，对数学问题更加的理解透彻，帮助学生构建具象化的思维模式，教学效果会更加显著。针对教学中的重要知识点，提前为学生准备实物模具，让学生自己亲自操作动手操作，增强学生知识点与知识点之间的紧密关系，让学生更好的消化吸收这些数学知识，增强自身的学习能力。
3.4运用多媒体创设情景
新课的导入在教学活动中，占据很重要的位置。良好的课堂导入，能够集中学生注意力，帮助教师更好的展开后续的教学。让学生更加精力充沛的投入到学习之中，教师借助信息技术为学生创建情景，帮助学生迅速进入学习状态，端正学习态度。教师必须要转变传统的教学理念，积极采用先进的信息技术，合理应用多媒体教学设备，制作教学的课件通过多媒体为学生展示出来，通过多媒体为学生呈现生动的课堂。将数学知识通过音频、通过视频的方式呈现在学生面前，调动学生的感官，将静态知识表现为动态效果，将深奥的文字转化为生动的图片，为学生营造生动的教学场景。帮助学生掌握数学知识的内容，提高理解能力，将重点知识更加简单的展现给学生们，提高学生对知识的记忆。让学生在最短的时间内掌握数学知识，提高学习效率。
3.5运用游戏创设情景
高中教师可以通过游戏互动创建情境，从而激发学生的学习兴趣，数学教材中也添加了游戏教学的元素，教师可以借助游戏开展数学教学，寓教于乐，让学生在游戏的过程中去体会数学知识的魅力，从而对数学产生好奇和兴趣，激发其主观能动性，并反过来促进教学互长。比如：在学习《随机抽样》这一课时，教师通过组织学生参加抽签游戏，把数学概念具象化为生活场景，让学生在熟悉的事物中认识数学概念，并从中了解到数学对生活的指导作用，并在实际使用过程中巩固升华。这种教学效果要比传统的灌输式教学效果要显著很多。
四、结束语
综上所述，在高中数学教学中情景教学的教学效果是十分显著的，教师要结合学生的特性和兴趣为学生创建有趣的教学情景，采用多样化的教学方法，提高学生的数学综合能力。将学生学习能力作为教学的重中之重。采用不同的方式进行情景创设，让学生更加迅速的掌握数学问题，提高学生理解能力，增强学生抽象的数学思维，促使高中生更加喜欢学习数学学科。
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