吴祥贵
哈尔滨顺迈学校
摘要：核心素养作为当今初中学生数学思维发展的主力方向，数学教师必须将其培养的目标逐步定位到自主学习能力培养的创新层面上来。学生自主学习能力的掌握能够给予他们培养数学核心素养的方向，并且也能够助力初中数学教师不断提升他们的教学课堂效率。为此，初中数学教师必须在充分认识学生核心素养培养策略的基础上，对学生自主学习能力的培养策略进行钻研创新。
关键词：核心素养；课堂效率；自主学习；初中数学
引言：自主学习能力能够指引处于数学学习基础阶段的学生解题思维探究的灵感，并且能够从学生这一独特视角出发来优化初中数学教师的授课负担。因此，初中数学教师应当在自己的教学计划中融入提升学生自主学习能力的内容，并且通过一系列的教学手段的多元化综合应用，不断提升教学实践的有效性，从而帮助学生形成自己独特的解题方式，最终取得学习方面的进步。
一、自主学习能力在数学思维能力综合培养过程中优化现状分析
从初中学生这一视角来讲，他们自身完全没有掌握如何结合自己的学习风格进行自主学习能力培养的技巧。初中数学教师也没有掌握好克服初中学生性格弊端进行数学能力优化培养的分寸。为了能够更好地带动学生主动思考，并且引导学生把脑海中模糊的想法落实，初中数学教师必须对培养学生的自主学习能力给予足够的重视。此外，一些学生自己在学习的过程中无法感知到自己自主学习能力方向已经出现偏差的问题，这也是教师与学生双层面进行能力发展过程中要面临的一个焦虑问题。
二、在教学革新实践中实现自主学习能力双重优化意义分析
初中学生的数学自主学习能力实际上是学生提升自身成绩的必备技能，自主学习能力的逐步提升不仅能够帮助学生打开逻辑思维，也会帮助数学教师增进教学进度，提升数学课堂的整体教学节奏。此外，自主学习能力的培养能够帮助学生合理的利用自己课下的学习时间，提升自己在单位时间内的数学学习效率，从而帮助他们缓解在初中阶段的学习压力，并且能够为其他学科的学习方法的创新提供借鉴。
三、打造以提升自主学习能力为焦点的数学核心课堂策略探讨
（一）在问题探究过程中增加延展自主学习能力的理念
对于一些综合性较强的探究内容，在授课的过程中能够通过提问引导的方式帮助学生培养自主学习能力。
因此，初中数学教师就可以通过问题探究的教学方式，围绕学生独立思维的发展进行授课，帮助学生塑造属于自己的独立数学逻辑思维。学生自己在问题思索的过程中也会在教师的引导下进行个性化的发展，在潜移默化的过程中提升自己的自主学习能力。例如，在教授人教版五四制八年级下册数学教材中的《一元二次方程》这一单元的内容时，教师就可以以找出一元一次方程与一元二次方程的差别为导入问题，给予学生进行自主学习探究的数学空间。
（二）立足数学创新发展要求进行自主学习能力按部就班式培养
自主学习能力在数学解题思维发展过程中的应用能够为学生提供创新化学习模式建构的灵感。首先数学教师要能够调动学生对于这门学科的积极性，再结合教材的内容，培养学生的创新精神，从而促进自主学习的形成。因此，初中数学教师必须意识到学生创新能力和自主学习之间的关系，并且在教学实践中下意识地兼顾学生数学创新和自主学习能力的双重发展。为此，初中数学教师必须改革自己的教学方法，融入学生创新能力与自主学习能力发展共同进步的新内容，并贯彻到自己的教学改革实践中。例如，在教授《一次函数》这一单元的内容时，就可以引导学生创新解决生活中的最优方案解决问题，鼓励学生主动应用生活实践知识进行学习创新。
（三）通过习题模式实现对自主学习能力的科学规划
习题模式的应用不在局限于几年前的呆板战术，而是在保证习题数量和质量全部科学精准化的前提下，实现对自主学习能力科学定位发展的引导。很多初中学生既可以利用习题来探究自己的学习能力底线，也能够利用自主学习能力来提升自己的习题实践操作质量。此外，大量的初中数学习题的使用也会培养学生的做题预感，使得学生能够在较短的时间内对自己准确找到对应解题公式和方法的运用，提升自己的自主学习质量。例如，在教授完《勾股定理》一课的内容后，由于需要学生经过大量的习题训练才能够形成解题预感，这就需要教师立足逆向思维来设计习题训练计划，帮助学生完成自主学习能力在数学学科中的拓展。
结束语
由于初中生的自主学习构建需要协调教师的引导作用才能够真正完成，因此初中数学教师需要重视培养学生的自主学习能力，结合课堂出现的情况展开具体的培养方式。首先在提问的环节中形成基本的解题思路，之后按照这样的思路展开联想，在创新中体会自主学习的重要性，并在习题中完善思路，从而让学生意识到自主学习的重要性，为将来学生运用强大的自主学习能力来解决数学问题打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘玉英.初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].数理化解题研究,2021(05):33-34.
[2]赵琴.初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].试题与研究,2020(32):191-192.