王文霞
枣强北仓口小学 河北 衡水 053100
摘要：近年来，经济快速发展，信息技术不断进步，科技的向前发展推动了小学数学教学的改革。教师在教学过程中，应从学生的角度创新教学模式，优化教学内容，综合运用多种教学方法，提高课堂教学效果。在这一背景下，微课教学模式应运而生，小学数学课堂教学将微课作为重要的教学手段，符合学生的学习需要，能让学生在轻松愉快的课堂教学环境中培养数学思维，提高自主学习能力，逐渐运用自身的知识结构，解决实际数学问题。微课在小学数学课堂中的实践和运用，不仅促进了课堂教学效果的提高，也让学生直观地学习了数学知识，形成了重要的学习能力。
关键词：微课；小学数学；课堂教学；合理运用
引言
现代社会进入“微”时代，“微”形式层出不穷，深刻地影响和改变了人们的生活、工作和学习的方式，满足了人们对高效益的追求。与此同时，“微课”这一教学形式也悄然兴起，为教育教学注入了新的活力。教师可以引入微课来辅助开展教学，在开展教学的过程中需要将学生作为学习的主体，调动学生对课程知识学习的积极性，强化对知识内涵理解的深度，以及协助学科教师冲破传统教学理念的局限性，在确保课堂教学质量的前提下保障教学进度等方面体现出巨大应用价值。
1在小学数学中开展微课教学的必要性
在以往教学中，教师常采用传统单一的教学模式，占据课堂的绝对主导地位，教学节奏的快慢都由教师自己掌握，这导致学生过于依赖教师，长期处于被动的学习状态中。而且师生之间缺乏互动，课堂氛围沉闷，很难收到理想的教学效果，长此以往，还会导致学生丧失学习的兴趣。而微课的引入能在一定程度上吸引学生的注意力。微课是指借助微视频载体，或者现代化的信息技术平台，对教学过程中的某一知识点或者环节开展的针对性的教学活动。小学阶段的学生以形象思维为主，理解能力较为薄弱，无法理解和掌握抽象的数学知识。同时，学生在学习数学知识时联系性思维不强，如果只是单纯地依靠教师的讲解，很难理解抽象的数学知识，从而丧失了学习兴趣。而微课的内容短小、信息精练，学生更容易接受。同时，微课是教学内容与多媒体技术结合的产物，教学模式更加新颖，能牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。微课教学模式能打破教学时间和空间的限制，使学生随时随地学习和巩固知识，能提高学生的自主学习积极性，促使教师有针对性地开展教学活动。
2微课在小学数学课堂教学中的合理运用
2.1丰富课堂资源，构建智慧课堂
数学是一门具有高度概括性的学科，教材内容主要围绕着定理、概念以及例题等知识点，范围较窄。但在数学习题演练中，需要学生“由一想二，思接千载”，以教材作为唯一教学素材，显然不适应数学教学需求。因此教师在教学过程中，应该开拓数学教学资源，从更加广阔的天地中寻求教学素材，丰富课堂教学内容，实现智慧数学课堂，开拓学生视野，为学生呈现出多元化数学课堂。教师在利用微课集思广益过程中，可以在教学备课阶段，从网络中选择数学教学信息，丰富略显单薄的数学教材，让学生体会更加多彩的数学课堂。教师借助微课教学方法收集课堂信息时，需要多看、多学、多用、多仿、多创数学课堂，科学选择数学教学信息，智慧构建数学课堂。例如，在《时、分、秒》教学过程中，需要学生掌握各时间单位进制关系。数学教师可以在备课时，从互联网中收集关于《时、分、秒》时间单位教学视频，收集经典教学方法，学习相关教学小技巧，从中优选视频资源，构建微课教学视频。
2.2指导学生参与微课制作，拓展外延
小学数学核心素养也要求培养学生的思维品质，教师能够借助微课手段，让学生更多地参与到微课制作当中，这样不仅能够成功激活课堂教学，还能够拓展学生的数学学习视野。
因此，教师可以发动学生参与到微课制作当中来，如为教师的微课制作搜集素材等，让每一个学生都成为教师教学的助手，这样能够给学生带来更加丰富和深刻的学习认知。例如，在教学《节约用水》一课时，为了能够更好地制作微课视频，教师可以安排学生在课下观察自己家中的用水情况，并且记录一天、一个星期的用水量，然后将数据和所录制的小视频发给教师，然后教师可以将学生的数据进行整理和分析，并且选择有用的小视频融合到微课视频当中去，进而形成一个完整的微课视频。由此可见，通过指导学生参与微课制作，可以有效激发学生的学习兴趣，并且拓展学生的学习视野，带领学生走入到一个更深层次的数学学习境界。
2.3激发学生动力，挖掘学习潜力
数学教学改革过程中，教师数学教学责任范围逐渐扩大，需要提升课堂教学价值，借助短短的四十分钟数学课堂构建智慧教学，提升教学效率。在传统数学教学中，单一式知识输送教学模式，难以挖掘学生学习潜力，学生在数学课堂中只能获得较少的数学知识，无法将其系统化整理，升华为数学思维。教师要挖掘学生学习潜力，激发学生学习动力，需要跳出一般数学教学思维框架，改变数学知识传输模式。数学教师在实际教学过程中，借助微课构建课堂翻转教学模式下的数学课堂，将数学课堂主动学习权利交还到学生手中，让学生能够利用系列微课教学视频实现自主教学，既保证了教师对于学生的数学学习指导，又让学生能够在数学学习过程中反省自己的学习状况，弥补数学知识学习中的不足。例如，在《统计与可能性》复习学习过程中，教师可以设置“统计与可能性”测试卷，帮助学生了解各项统计知识掌握情况，学生能够根据测试卷检测情况了解统计知识学习弱项，并选择对应微课教学视频，实现自主复习，强化数学“统计与可能性”知识复习效果。
2.4指导学生参与微课制作，拓展外延
小学数学核心素养也要求培养学生的思维品质，教师能够借助微课手段，让学生更多地参与到微课制作当中，这样不仅能够成功激活课堂教学，还能够拓展学生的数学学习视野。因此，教师可以发动学生参与到微课制作当中来，如为教师的微课制作搜集素材等，让每一个学生都成为教师教学的助手，这样能够给学生带来更加丰富和深刻的学习认知。例如，在教学《节约用水》一课时，为了能够更好地制作微课视频，教师可以安排学生在课下观察自己家中的用水情况，并且记录一天、一个星期的用水量，然后将数据和所录制的小视频发给教师，然后教师可以将学生的数据进行整理和分析，并且选择有用的小视频融合到微课视频当中去，进而形成一个完整的微课视频。由此可见，通过指导学生参与微课制作，可以有效激发学生的学习兴趣，并且拓展学生的学习视野，带领学生走入到一个更深层次的数学学习境界。
结语
综上所述，为了能够将微课更好地应用在小学数学课堂教学当中，教师必须要转变传统的教学观念，为学生提供更加广阔的自主学习空间。微课在不断与课堂教学内容进行有效衔接的过程中，丰富了课堂教学方式，拓展了学生的思维能力，培养了学生的创新思维，帮助学生解决了实际的数学难题，提高了学生的学习效率。教师在课堂教学中应意识到微课运用的重要性，发挥微课教学的优势，并将微课应用于数学课堂教学的不同环节中，以提高学生的学习效果和数学素养。
参考文献
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