纪鑫
黑龙江省哈尔滨市松雷中学校 黑龙江省 哈尔滨市 150000
摘要：在初中学段英语所扮演的教学形象和所发挥的育人地位十分突出，作为重要的语言类学科，能够丰富学生的语言知识储备，发散思维，提高综合表达力，从而让其更好地适应今后的发展趋势。而教师也需要针对英语课教学规划与管理加强思想重视，通过创新多种举措打造更高效的英语课堂。
关键词：初中英语；教学管理；高效课堂
前言：在以素质理念为指导的全新教育环境下，教师需关注英语课程创新规划，在教学实践进行中加强管理工作深化落实，从而保证所构建的英语课在实施环境上具有一定规范性，同时也能够让学生对课程学习进一步端正自身的思想观，自主参与到课程探索当中，进而全面提高学生在英语课上的综合探索效能。因此，教师需以高效课堂为发展目标加强教学管理工作深入革新。
一、初中英语教学现状分析
在英语课教学实践的过程中，可以发现教师在课堂规划与活动开展上，整体教学工作表现并不理想。在应试思想的长期禁锢下，大部分英语教师认为提升成绩是决定英语课教学品质的核心要素，在授课期间，以说教为主进行理论讲授，通过灌输教法深度落实，引领学生对课程内容进行机械背诵、记忆，这样的教学形态不仅不利于学生的思维和学习能力提升，同时也会导致整体学趣低下，限制学生在英语课上的学习自主性意识激发和表现，也是导致课堂综合效能普遍低下的关键原因。因此，教师需关注新时期在高效课堂所提出的具体要求，在积极创新教法的基础上加强教学管理，打造新颖、高效的英语课堂。
二、初中英语教学管理的高效课堂实践路径探索
（一）设置导学案，规范预习环节管理
在高效课堂的发展目标干预下，教师需培养学生形成良好的自主意识，针对预习环节进行规范管理。发挥自身所具有的思想指引作用，结合教材中的英语知识进行有效整合[1]。并在此基础上设置导学案，然后引导学生规范、有序地参与到预习的学习活动当中。
例如，在“ How do you get to school?”教学期间，教师可以结合教材中的内容以及课外拓展的相关英语资源，对导学案中的内容进行优化设计，如“1.掌握take、bike等单词，掌握on foot 、by train等词组。2.了解 How do you get to school?基础句式。”之后，引导学生自主阅读教材内容，让学生在自主预习的过程中完成基础的学习目标，也能够让学生在英语课学习中态度和行为表现更具有一定规范性。
（二）强化规则意识，加强课堂纪律管理
教师需要遵循高效课堂的发展目标，重点加强纪律管理工作深化落实[2]。要培养学生形成良好的规则意识，并引导学生在课堂上积极配合教师，有序参与到课程探索和学习当中。在对话交流游戏体验环节，教师则需要引导学生根据自身所掌握的知识储备基础，结合具体的语言情境进行对话互动。
例如，在“ Is there a post office near here?”教学期间，引导学生就校园的建筑进行方位探讨。或者，教师在开展“ Don’t eat in class.”教学时，则可以将班级的相关规章制度有效地导入到课堂上，然后引导学生在英语探索的过程中形成良好的规则意识，如“Be quiet in class! Don't mess around in the hallway!”让学生能够有效遵守班级规则，并认真参与课程学习，在深入探究的过程中建立起良好的文化意识，进一步增强学生在课上的综合理解力。
（三）师生双向互动，推动课堂高效实施
在授课中教师需关注师生活动在课堂气氛营造，以及助力课堂高效发展所具有的支撑作用。顺应新时期的学为本的育人思想，强调师生之间双向互动关系有效构建[3]。在师生互动的过程中，教师能够将正确的思想渗透给学生，加强学法指导，让学生能够规范完成英语探索，从而保证课堂整体教学高效落实。
以“ It’s raining!”为例，教师本着拓展文化内涵的原则与学生之间进行有效互动，就西方国家在天气方面的具体文化内涵进行整理，例如一般情况下西方人们在打招呼时，通常以询问天气为开头，以示礼貌。之后，教师可以引导学生对比中西方的文化差异，探索本民族在问好礼仪方面的具体体现。在师生互动的基础上，教师还可以合理设置问题，以此为支撑引导学生形成良好的学习思路，明晰接下来的探索方向，保证学生在英语探索和学习中目标更加清晰，所呈现的学习和状态表现也会更具有一定的规范性。例如，在“I’d like some noodles.”教学期间，则可以结合实际生活提出问题，然后在此基础上通过师生互动展开深入探索，真正营造和谐的课堂气氛，调动学生的内在学习动力。
（四）创新教学方法，打造活力英语课堂
在英语课实践教学期间，教师需在具体的教法上进行合理优化，创新多种举措打造充满活力的英语课堂，进而调动学生在英语课上的学习积极性，从而保证所构建的课堂更高效。首先，教师需遵循高效课堂的发展目标，构建合作学习体系。指导学生针对具体的英语知识进行深入探索，有效发散思维，并利用所学的英语知识展开深入探索和讨论。
例如，在“I'm more outgoing than my sister.”教学期间，则可以设置合作讨论环节，引导学生在小组内部就基础的英语知识、句子结构以及语法要素等主要知识点展开合理分析，让学生能够真正领悟基础的英语文化内涵，也能够在学习中深刻理解比较基础的英语知识。同时，教师还需注重学生拓展训练模块中的学习行为管理，引导其利用所学的英语知识积极参与到训练当中，从而实现基础知识到实践技能之间的有效转化。
结论：依前所述，在英语课上，教师需关注素质课改背景下所带来的全新发展要求，本着构建高效课堂的目标导向积极探索科学的育人举措，加强教学指导。在课程规划与实施的过程中，合理设置导学案、强化规则意识，做好纪律管理，加强师生之间的有效互动，并在具体的教法和实施载体上进行有效创新，从而保证所构建的英语课更具有活力，也能够提高整体的授课效果，突出学生在英语课上的综合学习品质。
参考文献：
[1]苏晓欣.初中英语教学新思路探讨[J].现代农村科技,2018(06):74.
[2]成爽.初中英语教学管理的策略研究[J].旅游纵览(下半月),2018(02):188.
[3]陈婧婧.初中英语小班化课堂教学管理研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2014,36(02):128-130.