张燕华
张家港开放大学 江苏省苏州市 215600
摘要：随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，技能人才需求越来越紧迫，职业教育的作用越来越凸显。高等数学是高职教育中的一门公共基础课，它不仅能为专业服务，而且能提高职业技术人才的素质。本文基于提高数学课堂教学效率的重要性，对提高数学课堂教学效率的策略进行探究，希望为我国高职数学教育的发展做出贡献。
关键词：高职院校；数学教学；效率
1 前言
高职数学课程是高职院校工科各专业一门重要的公共基础课程，是学好其它专业课程的基础和工具。对学生后继课程的学习和思维品质的培养起着重要作用。它的基础性地位，决定了它在自然科学、社会科学、工程技术等领域中发挥愈来愈重要的作用。本文针对当前高职数学教学中存在的一些问题对高职数学的教学内容、教学思想、教学方法和突出应用性等方面的改革进行了一些初步的探索。
2 高职院校数学教育的重要性
在目前的高职院校教育中，数学课所在的地位是比较特殊的．传统的数学教学内容具有过强的理论性，与社会实践衔接不上，其在教学中注重强调自身的完整性、严密性，在教法上则存在各种发散思维的障碍。由于平时学的主要是定理证明、计算方法、公式推导，等等，因此在许多学生的印象之中数学课是一门理论性很强的课程，实际用途不广泛。其实数学是一门非常重要的学科，它不仅与其他很多学科有重要的联系，而且数学的发展还对人类的思维方式、人文科学的进步有着深远影响，如今数学已涉足许多新的领域。在目前的形势下，为学生的专业学习服务是高等职业技术教育中的数学教育的首要目标；第二个目标则是为学生在以后的工作中打下必要的数学基础；第三个目标是将数学思维渗入教学方式中，让学生在不知不觉中受到数学的影响。为了实现这样的目标，我们就要敢于打破以前数学的教学模式，打破各种规则的限制，充分展现数学的潜在价值。
3 高职院校数学教学存在的问题
3.1教学内容缺乏实用性
对于高职院校学生而言，学以致用是未来人才市场对他们提出的基本要求。高等院校在教育上最重要的是培养学生实践应用能力，让学生能够利用数学知识解决实际问题。然而，在实际教学过程中，整个数学教育教学内容缺乏实用性，很多高等院校数学教师仍然习惯于采用传统的“填鸭式”教育，只是简单地将数学知识教授给学生，而没有联系实际案例，更未有意识地培养他们的数学思维能力。
3.2教学手段过于单一
由于高等数学是一门很复杂的学科，所授课的老师一般都年龄较大，对于现代技术的了解不是很充分，授课方式大多受传统方式的影响，也只以课本为主，单纯的向学生讲解理论知识，没有创新的思维方式。这种教学方法其实是不适合学生学习的，反而会影响学生学习的积极性。即使现在课堂中加入了多媒体，也没有改变传统的教学方法，只是把板书转到了屏幕上。
3.3教学内容多，课时少
高职学校长期以来以培养职业性技能为己任，在教育教学工作开展过程中，其人才目标与本科院校存在有较大差异，在日常教学中，比较重视学生技能的培养，在这样的背景下，学校一直都比较注重学生技能的培养，在教学中注重加强校企合作，培养学生的实践动手能力。而高职院校虽然有三年的学制，但是学生在校时间却仅仅只有两年，进入到大三之后，大部分专业学生都需要进入各企业实习。因此学生理论学习的时间相对比较少，而数学是一门内容比较繁琐的课程，学生学习课时比较少，因此教学效果并不是很好。
4 高职数学课堂有效教学的实现路径
4.1科学的设定数学教学目标
高职院校与普遍本科院校之间存在着一定的差异，高职院校数学教学的开展，应该以对学生职业能力培养为重要基础。作为高职院校的数学教师更加应该全面的认识到这一点，不可一味的效仿普通本科院校的数学教学模式开展教学和设定教学目标。高职院校数学教师在设定数学教学目标时，应该深入的、详细的分析学生的实际情况，以此充分的掌握整体学生的实际数学学习能力和个性化需求，再结合学生职能能力的培养以及社会和相关岗位的要求科学的设定教学目标。素质教育得以全面的深化，高职院校越来越注重对学生应用能力的培养。在数学教学中，其教学目标已经逐渐的转变为学生职业能力的提高，并且大部分数学教师已经意识到培养学生职能能力的重要性，在开展數学教学活动的过程中，在传授学生数学知识的基础上，开始重视对学生职业能力的培养，致力于将学生培养成为高素质、高技能的职业技术型和实用性人才。并将培养出更加符合社会以及岗位要求的人才为最终教学目标。
4.2全面加强学生的引导，注重师生的交流沟通
面对当前高职院校所面临的关于学生整体水平较低、学习能力参差不齐的问题，我们首先应该努力对学生进行全面的摸底，掌握每个学生的具体学习情况，弄清楚他们的学习兴趣在哪里，薄弱点又在哪里。如此，方能进一步针对性地进行学生的分层分类，并努力进行学生学习的引导，通过多种手段营造积极、主动的学习氛围，让氛围潜移默化地改变学生的学习状态。而这一过程，我们应该十分重视学生和教师、学生和学校之间的沟通。当今的学校里，学生与教师、学生与学校之间普遍存在着一定的距离，甚至是存在对立关系。我们应该在充分尊重学生的个人意志和抉择的基础上，加强与学生的沟通，通過平等的交流，拉近彼此的距离，从而让学生信任教师和学校。学生信任教师，那么才有了听取教师建议的前提。
4.3创新教学方式
数学一直以来都是逻辑性比较强的学科，需要学生自己理清其中逻辑关系。如果课堂上仅仅是通过老师将课本上的知识传授给学生，学生缺少对知识点的思考，对后期学生的发展是十分不利的。高职院校应该利用现代化的发展，引入多媒体教学，通过多媒体演示，能够让学生对整个过程得以了解，并形成自己的内容。例如，在进行微积分教学时，由于知识点比较抽象，通过普通讲解，学生理解得不够通透。通过多媒体演示整个积分过程，学生能够充分了解积分的过程，并且影响深刻的记忆，也丰富了课堂氛围。
4.4教师要做到因材施教，根据学生的专业方向和学力水平差别进行分层次教学
学生的智力、性格、习惯、学习潜能都存在差异，同一个模式下来、千人一面地课堂教学必然会顾此失彼，影响整体教学效果。要针对学生所学专业、将来的就业发展定位等，科学合理地制定教学计划。例如，就数学教学而言，工程类专业的要求要比经济管理类的要求高一些，让两类专业的学生都达到前者的知识水平，很难做到，也没有必要。对工程类专业的数学教学，必须加强，从严掌握，才能保证人才质量过关。同时，即使在一个班级，针对不同的学生，也要根据个人的特点、学习习惯等进行分类教学，在完成基本教学的基础上，教师可以提升教学难度，让学有余力的学生的学习能力得到充分发挥。
5 结语
综上所述，与传统高职院校数学教学相比，新时期我国高职院校数学教学得到了长足发展。但是，在实际的高职院校数学教学之中还存在着诸多问题。为了更好促进我国高职院校数学教学实际效果的提升，高职院校数学教育需要从教学内容、教学方法、教学理念等层面亟待改革。作为新时期的高职院校数学教育工作者也应当努力从自身素质提升出发，积极的响应时代对高职院校数学教学改革的召唤。
参考资料
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