葛媛倩
江苏省常州市金坛区华城实验小学
【摘要】美术是一门视觉艺术，可以提高学生的审美水平，提高学生感受美、欣赏美、传播美的能力。小学作为学生学习美术的初级阶段，也是打好基础的重要阶段。因此，教师要注重对学生审美能力的培养，让学生在美术创作中体会学习的乐趣。
【关键词】小学美术 创新教学 情境 鉴赏 微视频 评价 自学
兴趣是学生最好的老师。小学阶段的学生，由于刚刚步入学校，对于新鲜事物都充满好奇，教师要善于借助学生这一特点，合理安排教学内容，实现小学美术的有效教学。因此，在平时的美术教学活动中，教师要关注美术创新教学的落实，给学生充分的艺术表现空间，对学生加以专业性的技能指导与训练，并积极开展多样化的游戏活动，提高学生的课堂参与度，强化学生学习美术的兴趣。
一、利用图片情境，实现趣味教学
良好的课堂氛围，会对小学生的美术学习情绪产生一定的影响。在小学美术教学活动中，教师要适当地创设美术学习情境，和谐美术教学氛围，从而促进学生学习欲望与兴趣的提高。看图模仿是学生学习美术必须锻炼的基础技能，小学低年级学生无法通过想象去描述，而利用图片教学能够带给学生以视觉上直观的呈现，学生观察图片中特有的亮点。利用图片教学先以学生感兴趣的图片作为先导，再逐步适应难易不同阶段的图片，越是栩栩如生、色彩艳丽的图片，越是能够得到低年级学生的关注。让学生觉得是在欣赏图片而不是在学习，让学生享受审美。
例如，在教学《四季的色彩》时，笔者就用四季变化的相关图片，让学生学习。春天，迎春花開出黄色的花，柳树枝上长出浅绿色的嫩芽；夏天，绿意葱葱的草地，还有各式各样、颜色鲜艳的花朵，有红色的、黄色的、淡粉色的等等；到了秋天，街道两旁树上的叶子都变成了金黄色的，金黄色的叶子铺满了整条街道；冬天，从天而落的雪花，将城市变成了白茫茫的一片，银装素裹仿佛进到一个童话王国。直观的图片再配上优美动听的音乐，满足了学生视觉、听觉的双重感受。在观看完之后笔者让学生说出自己印象中四季的特征或是觉得用什么颜色可以代表自己感受到的四季。笔者先给学生进行了示范：“蓝色可以代表夏天，因为炎热的夏天大家都会去游泳。”以此为例，激发学生的联想能力。
二、鉴赏美术作品，培养审美能力
小学美术教师在进行教学的过程中，要想培养学生的审美能力，就必须为学生多提供一些鉴赏的活动。因为鉴赏是学生形成审美能力的主要渠道。在美术鉴赏活动中，教师主要选择的都是名家作品，因为他们的作品大多都近乎完美，其中蕴含着自然美、表现美、形象美等各种美。学生通过自己的视觉观赏，可以得到关于美与丑的概念，然后在大量的鉴赏累积中逐渐形成自己对美的认知，从而培养自己的审美能力。
例如，在教学《画人像》时，这节课的主要内容是让学生学会画一幅肖像。那么在进行这项活动之前，笔者首先让学生对不同风格名家的肖像画作品进行了鉴赏。在大量作品的鉴赏中，学生有了属于自己的对美丑评判的一套标准。他们知道了该如何去绘画才能使自己画得更好，比如：要抓住人物的外貌特征、要注重色彩的搭配和线条的处理、要有自己独特的风格等。这些都是在作品鉴赏的过程中实现的，笔者只需对学生进行引导，就可以对学生的审美能力进行培养。
三、制作微课视频，提高教学质量
教师可以利用多媒体去创造课堂氛围，也可以利用游戏活动的开展去创设课堂氛围，激发小学生的创作欲望。让小学生在轻松、愉快的氛围中去感受美术学科的魅力，有利于小学生成为美术学习的主人。传统美术教学中，教师要上好一节美术课需要在课前大量地收集素材，然后结合课程将教材中的教学内容教授给学生，学生只是知识的被动接受者，这种教学模式阻碍了学生创作能力的提升。
对此，教师就可利用信息技术，利用里面的微课功能，为学生提前制作微课视频，并引导学生积极地参与到教学活动中，提高学生的美术探究能力和创造性思维。
例如，在教学《中国龙》时，传统的课堂教学方式是凭借图片或者幻灯片，来为学生进行中国龙的讲解。但利用微课辅助教学时，教师就可以提前制作视频对各种不同的龙进行展示，让学生能够更直观地感受到龙的形象与特点，利用这种方法，可加深学生印象，使学生的思维豁然开朗。再如，在教学《对印版画》时，因为版画教学的专业性较强，其中包含了很多特殊的技法以及特殊材料的运用，多数学生对此感到陌生和学习难度较大，所以笔者就提前针对教学内容录制好微课视频，视频当中为学生清晰地展现了相关的美术技法以及材料应用的内容，并且边播放边进行一定的启发式讲解，引导学生保持长久的热情和专注的注意力。利用这样的教学方式，不仅能让学生在一个相对轻松愉快的氛围里完成学习任务，还能提高学生对美术的学习兴趣。利用微课辅助教学，不仅增强了学生的实践能力与创造想象能力，还减轻了传统教师在备课方面的工作量，加强了教师在课堂教学中的主动性与灵活性，有利于学生多方面能力的培养。
四、利用科学课堂评价，提高学生学习兴趣
课堂评价，是课堂教学活动的重要组成部分。在课堂中实施正确的评价，会给小学生正面的学习力量，让小学生明确自己的学习动机，找到学习的动力。在教学发展的新时期，利用合理化的课堂评价，不仅是对教学活动的一种改进，更是促進学生发展的重要行为。在小学美术课堂中，教师不仅要对学生的作品进行正确的评价，还要对学生的学习过程进行表扬与鼓励，让学生体会到小学美术学习的乐趣。如果小学生的美术学习结果没有达到教师的预期，教师也不能急于否定与批评学生，而是试着去了解学生的创作思路，从小学生的角度出发去看待学生的作品。教师的一句表扬，一个积极的眼神，都会改变小学生的美术学习情绪，给小学生更多的美术学习力量。比如，在以“新年”作为美术创作的主题时，一些小学生利用喜庆的颜色画出了新年的新气象，教师要从美术角度对学生的作品进行表扬，像“你的色彩用得很恰当，线条也很流畅”，也要对学生的创作行为进行表扬，像“你画得很认真，很仔细”等。而一些学生可能会画出妈妈做饭的画，教师不能急于否定学生，而是要倾听学生的创作理由。
五、先自学后教授，实现美术创新能力的培养
所谓“先自学后教授”是指：教师要让学生先自学，然后在学生自学的基础上教师再进行讲解。这种教学方法可以解放学生的天性，让学生在画画过程中融入了自己的感情。同时学生之间也可以相互讨论，以此获取新知识，培养出新的能力。比如：当教师要讲解“动物朋友”这一教学内容的时候，可以让学生自己先想一想：你们在生活中有哪些动物朋友呢？你们可以将这些动物朋友都画出来吗？此时教师可以引导学生展开相互讨论，每一位学生都开始回忆在动物园所见过的动物，有一些同学虽然可以说出动物的名称，但是他们却画不出该动物的样子。在整个画画过程中，学生会发挥自身的想象，画出他们心目中的各种动物。当学生完成教师所布置的任务之后，教师就要开始教授本节课的内容，在讲解每一种动物的画法时，教师可以将每一种动物的特征告诉学生，从而加深学生对知识的记忆。在小学美术教学中运用这种教学方法，有助于激发学生的画画兴趣，并且提高他们的创新能力。
总之，美术教学是现代教学中非常重要的课程。在美术教学活动中，教师要培养学生的各种能力并且要善于挖掘教材中趣味性知识以及生活中的审美元素，以此丰富教学活动的内容，实现美术课堂与创新教学的有效结合，让学生创造出富有创意、美感的艺术作品。
【参考文献】
[1]周丽娜.新课标视阈下小学美术教学创新途径探索与思考[J].课程教育研究，2017（1）：220.
[2]旷志华.小学美术教育创新思维能力的培养[D].华中师范大学，2008.