肖学才
湖南省娄底市双峰县第一中学 417700
摘要：探究式学习是注重培养学生独立学习的能力，可以使学生独立探索以掌握知识点。高中是学生学习的重要阶段。在这个阶段，学生有很强的个人偏好，同时也面临着高考带来的巨大压力。因此，在高中地理教学中选择教学方法非常重要，需要保证教学的质量。同时保证充分体现学生的主观能动性，使学生能够独立地探索和吸收知识。因此，本文探讨了探究式教学在高中地理教学中应用的对策，仅供参考。
关键词：高中地理教学；探究式教学；对策
探究性学习是一种更合适高中教学的方式，在现代高中教育中，可以调动学生的学习能力，并培养学生的主人翁意识。目前，高中探究式教学还没有融入学生的日常生活中，高中的地理教学还没有到达最好的教学效果。如果教师能够充分结合探究式教学，必将创造一个良好的教学环境，教学质量也将大大提高[1]。
一、探究式教育的概念
探究式教育与传统教育的区别在于，探究式教育以探究为主要模式，并以探索性思维、探索性精神、自我学习能力为目标。探究式学习不是不需要老师的指导，相反，老师在其中扮演着更重要的角色。在与学生的讨论中，教师需要使用适当的方法在正确的时间和地点指导学生，激励学生。在进行探究式教学时，科学问题被用作线索，基于学生提出的具有科学价值问题，并通过小组合作进行深入的讨论，发表自己的见解，并在轻松的氛围中探索知识，增加自主学习能力，这对于学生的未来成长具有很大的积极作用[2]。
二、高中地理教学现状
由于应试教育对我国的负面影响，当前我国教育中的高中老师，往往以提高学生的学习成绩为最终目标。通常要在短时间内迅速提高学生的学习成绩，这样学生的主动性会被忽略。教师主要的教学方法是教师主动灌输和学生被动接受，在这样的教育形势下，高中地理教学主要面临以下问题：第一，学生的学习兴趣低下，甚至对地理产生抵触心理，加上老师在教学中的最终目标是分数，并且与数学、语文、英语等相比，地理课程的成绩所占的比例相对较小，因此一些学生宁愿放弃地理，不想参与课堂，不愿意主动学习。第二，课堂学习由老师解释，学生被被动接受，这使学生失去主动性。第三，由于地理课程所占的分数较低，父母没有对其进行关注，尤其是对于计划学习理科的学生，在分科之前，地理课程的参与度很低。
三、探究式教学在高中地理教学中应用的对策
（一）创造和谐的教学氛围
探究式学习旨在激发学生的自主学习能力，使他们能够自主学习，积极发现和解决学习过程中出现的问题，发展学生在发现和解决问题过程中提出问题和吸收知识的能力。可以说，提高学生的提问能力是教学研究的重要目标。传统的教学方法使师生长期处于教育与受教育之间的关系中，使学生犹豫不决地提出问题，担心提出问题会使老师感到反感，认为提出问题是没有认真听讲的结果。同时，传统的教学方法赋予了老师毫无疑问的权威，并使学生认为与老师提问是对权威的蔑视。在这种情况下，在教师与学生之间建立和谐的全新关系，以及创造一个学生可以提出问题的支持性环境尤为重要。
师生之间的关系应该既是师生又是朋友，教师要充分引导学生进行自主学习，提高学生对学习地理内容的兴趣，进一步增强学生的探索能力，使学生享受学习并激发学生的热情。探究式教学可以有效地提高学生的学习效率，使用这种学习模式可以使学生享受学习，创造更有利于学生自学的学习环境。
（二）培养学生的创新思维
在高中学习地理的过程中，许多学生面对知识点的困惑，只有到考场时才发现以前的知识没有记牢。高中的许多地理知识点难以记忆，容易失分，但绝不是不可避免的。通过使用探究式教学，可以将从地理课中获得的知识与现实生活联系起来，从而可以加深对知识点的记忆。让学生摆脱对地理学习的恐惧，让学生了解在课堂上学到的地理与现实生活息息相关。例如，教师可以把“冷锋降雨在锋后，暖锋降雨在锋前。”这个口诀同现实生活中的降雨联系起来。还可以将江南地区的梅雨天气与准静止锋形成的梅雨带的结合，巧妙地加深了学生对知识点的理解。同时，唐山地震、汶川地震等自然灾害的例子也可以与教科书中获得的知识联系起来，使学生不断提出创新性问题，鼓励学生收集地理信息知识并积极参与讨论。在发展创新思维方面，教师应培养学生的发散性思维，而不是控制学生的想象力，教师要充分利用他们的主观能动性，使学生的思想在课堂上得到充分展示。
（三）创设丰富的教学情境
情境学习是一种激发学生兴趣的重要教学方法，通过创建不同的情境，学生可以快速进入课堂。使用多媒体播放音乐、视频等，可以使教学内容更加生动。近年来，情境学习已在高中课堂的教学过程中得到广泛应用，并发挥了重要作用。地理教学也应采用情境教学法，并注意确定不同的切入点。例如，在讲解《水循环和洋流》中的大气层、洋流时，教师可以显示动态图片，以便学生不仅在书本上记住这些知识点，而且还更生动地看到动态模式。教师还可以鼓励学生在地图上独立标记洋流的方向，进行小型课堂比赛，并鼓励学生赢得胜利，引导学生进行自学并探索更合适自己的地理学习方法。
（四）建立科学的评价体系
探究式教学有一个不可避免的缺点，是在高中学生的自我控制能力较低时，如果给学生太多的时间进行自主和讨论，那么学生不可避免地会闲聊，因此需要科学的管理体系和评价体系。可以将班级分为几个小组，每个组选择一个负责独立管理的小组负责人，以便小组负责人可以帮助教师管理纪律，并减少教师的工作数量。同时，可以实施量化考核制度。例如，一个小组在自主展示和回答时可以将其计在小组的分数中，而得分最高的小组可以在每周的班级会议中得到奖励，这将鼓励学生更有动力学习。评价体系还可以包括教师评价，该体系可以让学生评估教师，并且得分最高的讲师可以得到奖励。这样，可以调动双方的积极性，而探究式教学可以发挥最大价值。
结论
总之，在高中地理教学过程中，教师应根据教学内容适当采用探究式教学模式。通过向学生讲授地理知识，发展学生的地理思维，并提高他们的创新思维和地理知识应用能力，促进学生全面能力的提高，提升高中地理教学的质量。
参考文献
[1]陆娟.研究性教学在高中人文地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2020（11）.
[2]郑渊芳.探究式教学的模型构建探讨[J]. 教育学报，2019（23）.