王旅念 徐晓波 吴金萍 赵晨 王艺婷
91206部队青岛216000
摘 要：教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为研究对象进行全面而深刻的总结和思考。军校思政课教员教学反思能力的培养，可以从以下三个方面着手：明确反思意义，增强反思意识；加强多方沟通，拓宽反思渠道；丰富反思内容，灵活反思方式。
关键词：思政课教员 教学反思 培养
教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为研究对象进行全面而深刻的总结和思考。教师的反思能力是一种理性智慧，通过反思，教师能够对自己的教育观念进行客观理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。作为军校的思政课教员，不仅担负着立德树人的根本任务，还担负着传播党和军队先进思想理论和路线方针政策的光荣任务，担负着引领官兵坚定理想信念、践行强军目标的使命，担负着培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命军人的职责，所以我们更应该经常反思自己的教学行为，对照目标检验教学效果，不断提高专业水准和教学水平，高标准高质量完成党和军队赋予思政课教员的光荣职责。对于教学反思能力的培养，笔者有以下几点建议：
一、明确反思意义，增强反思意识
反思是个体成熟的标志。教师成长和发展的第一步，就在于对自身的反思、评价和自我改造。教学反思能力是衡量教师综合素质的一个重要尺度，是教师成长的有效途径。军校的思政课教员是所有军人的铸魂者，是培养新一代四有革命军人的奠基者。所以，思政课教员要深刻认识到自身使命任务之艰巨，认识到反思作为提高自身教育水平、培养教学能力、解决教学问题的有效手段的重要意义，强化教学反思的意识，让反思成为一种教学习惯。
（一）反思有利于解决教学中的实际问题
这是教学反思最直接的作用。就像人无完人一样，没有完美的教员，没有完美的教学设计，也没有完美的课堂，但教学反思可以帮助教员不断发现教学中出现的各种问题，包括教学理念、教学内容、教学设计和授课行为等，通过这些问题的解决，不断完善自己的教学，最终打造趋于完美的课堂。
（二）反思有利于促进教员自身的成长进步
一个成功的、有责任感的教员，总是善于在自己的教育教学中发现问题，并将这些问题作为分析与反思的对象，考察问题产生的原因，分析解决问题的种种途径，他们就是在这种不断反思中获得发展。国外曾有学者提出一个教师成长的简要公式：经验十反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教员仅仅满足于获取经验而不对经验加以思考，那么他的发展将受到限制。可见反思对教员的成长有着十分重要的意义。
二、加强多方沟通，拓宽反思渠道
教学反思不是一个人的闭门反思，需要多方面沟通交流，拓宽反思渠道。建议有专家引领、同事互助，或是主动邀请校外同行一起研究，对不清楚、不理解的问题及时请教，认真听取他人意见，进行深度反思分析和研讨交流。这是一种高层次的教学反思。通常，政治理论教学反思要注意以下两方面的交流与沟通：
（一）与同行之间的探讨
所谓当局者迷，旁观者清。将自己在教学过程中遇到的困惑提出，积极与其他教员探讨交流，这样可以启发思想、碰撞火花、提升智慧，拓展解决问题的思路。或是邀请同事旁听自己的授课，认真听取其反馈意见，共同讨论解决，提高教育教学水平。
（二）与学员之间的交流
思政课教员工作的着眼点和落脚点都在学员的思想变化上，因此，学员的反馈应该成为教员教学反思的一面镜子。教员需要多与学员交流沟通，通过课堂互动、课后座谈、个别访谈等方式，认真听取学员的反馈意见和建议，集思广益，让学员真正参与到教学当中，培养学习的“主人翁”意识，从“要我学”变为“我要学”。
三、丰富反思内容，灵活反思方式
狭义的教学反思是对课堂行为的反思，广义的教学反思包括课前设计中的反思、教学过程中的反思以及课后反思。
（一）课前设计中的反思
课前设计中的反思是一种超前反思，在课前形成三思而行的习惯，对提高教学的预见性非常有帮助。这一阶段通常采用自我提问的方式进行反思，如准备一堂新课时，想一想以前是怎么处理的，有经验吗？有教训吗？遇到教育中的难题时，先想一想，原来遇到过类似事情吗？是怎么处理的？过去的处理是否取得了好的效果？
（二）教学过程中的反思
教学过程中的反思是边做边反思，以旁观者的冷静视角观察所发生的行为，借此理解自身行为与学生反应之间的动态因果联系。教师在反思过程中具有双重角色，既是演员，又是批评家，反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。这一阶段通常采取观察和互动的方式进行反思，通过对自身行为和学员反应的观察，或是通过与学员之间的互动，了解他们对教学的反馈，是否了解了教学目的，是否掌握了教学重点，是否听懂了教学内容，是否对所教东西表示认同，等等，及时作出授课行为的调整，以适应不断出现的新情况新问题。
（三）课后反思
课后反思是教学反思的主要部分，重点要反思以下几个方面：
1．反思是否实现了教学目标
对于一堂课是否达到了教学目标，首先应该反思确定的教学目标是否合理，在教学设计时，确定教学目标不能太笼统，应该将其中的“了解、理解、掌握、运用、灵活运用”具体化，变为可操作的内容。习主席多次强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。
2．反思是否优化了教学行为
一堂授课下来，总有精彩之处，也总有遗憾之处，这就需要教员能及时感知和记录，可以通过写“课后记”的方式，将每一堂课的精彩和缺憾都记录下来，对之进行深入思考和分析，查找原因，总结经验、吸取教训，不断优化教学行为，增强课堂感染力。
3．反思是否对学生造成不良影响
曾子曰，吾日三省吾身。思政课教员是意识形态领域的引导者，无形中就成了学员的榜样和标杆，学员不仅会关注其怎么说，更会关注其怎么做，所以，思政课教员一定要做到“课后三省”：一省授课内容有没有什么不当之处，有没有容易让学员产生歧义或误解的地方，有没有紧跟时代步伐，教给学员最新的理论知识；二省自己的一言一行，反思自己是否有言行相悖的情况，教员的言行直接影响着学员对其授课内容的认同度，一堂课的苦口婆心，有可能被不经意的一句话或是一个行为毁于一旦，前功尽弃；三省自身形象是否符合教员身份，着装是否整洁干净，符合军容风纪要求，是否人正身直，举止得当，是否光明磊落，凛然正气。
在新军事变革的背景下，在新教学理念的指引下，军校思政课教员应以研究者的心态面对教学情境，对各种各样的问题保持一份敏感；以反思者的眼光审视、分析、探究教学过程中出现的各种问题，经常对自身教学行为进行反思，让教学反思成为一种常态，在自我反思、自我否定中发展自我、提高自我、超越自我，做反思型的思政课教员。
参考文献：
1. 公务员之家;教师教学反思能力的培养综述；www.gwyoo.com/lunwen/jyjxlw/201103/425019.html
2.徐树.坚持教学反思 提高教学能力[J]；中国课程辅导·教学研究,2012年第20期
3.卢真金.反思性教学的五种传统[J]；比较教育研究；2002年01期
作者简介：王旅念1983年10月；性别：女；民族：汉；籍贯：陕西西安
职务职称：讲师；学历：硕研；单位：91206部队；研究方向：教育教学。