刘廷顺
湖南省吉首市民族中学
摘要：在高中传统的思想政治教学中，教师一味地讲授知识不能使学生有效地建立知识体系，很难提高学科素养。作为有效的思维工具，思维导图旨在优化学生的创新思维能力，思维导图作为高中思想政治课程的一种新的教学手段的引入，可能反映出高中思想政治思想的创新性和思辨性，有助于学生提高学习效率。因此，本文探讨了思维导图在高中思想政治课教学中的应用对策，仅供参考。
关键词：思维导图；高中思想政治课；对策
思维导图是一种科学有效的思维方式，可以可视化，它的使用是一个教育过程，它使用学科内容的辩证和逻辑依据，构建结构化的思维模式，并以可视化的思维形式表达。将其纳入高中思想政治课程的课堂教学符合新的教育理念和学科课程标准，因此，教师要将思维导图整合到高中的思想政治课程中，以根据新的课程标准帮助更新教育观念和改进教学方法，以帮助教师理解知识结构的逻辑，提高教学效率，并有助于提高学生的兴趣和学习效率，更有利于学生的整体发展[1]。
一、思维导图在高中思想政治课中的应用意义
在新时代，教师不断丰富和提高他们的知识和文化素养，这是教师专业发展的必然要求。为了验证终身学习的概念，必须不断地在知识的海洋中徘徊，并且需要相关方法和工具来快速地从中获取有效的知识。思维导图可以将相关知识结合在一起，并帮助教师理解知识。另外，思维导图可以快速提取有效知识，建立知识体系。尽管思维导图显示的方式是平面的，但是思维过程是立体的。有效地使用思维导图可以帮助教师优化逻辑思维，最终实现提高教学效率的目标[2]。
二、思维导图在思想政治课应用现状
（一）学生难以绘制思维导图
由于几乎所有的高中生在这个阶段都还没有系统地学习思维导图的相关知识，并且受到他们自己逻辑思维能力的限制，所以很难在学习的时候画出高质量的思维导图并提高学习效果。在传统教学制度的影响下，他们一定会寻求老师的建议和帮助。高中时期的思想政治知识点过于复杂，在一定程度上也增加了构建思维导图的复杂性。在应用过程中，这可能会引起一些学生的抵触，并增加他们对思想政治学科厌倦的感觉。因此，学生很难在有效时间内绘制高质量的思维导图。
（二）思维导图的教学效果不佳
思想政治课教师仍主要使用传统的教学方法，对思维导图的相关知识还没有系统地研究。思维导图教学法可以更好地表现学生的主体性，也更有利于学生的创造性思维和逻辑思维的发展，也可以更好地实现立德树人的教育目标。在这个阶段，大多数学校不提供思维导图的教学和培训，几乎所有的老师都表示他们对思维导图的教学方法了解甚少。因此，为了使用这种方法来指导学生的思想政治课，教师必须理解和学习思维导图教学方法。
三、思维导图在高中思想政治课教学中的应用对策
（一）利用思维导图提升预习效果
高中时期的思想政治课是相对理论性和相对抽象性的，要求学生具有较强的抽象思维和理解能力。因此，高中的思想政治教学必须使用某些工具来使抽象知识具体化，以激发课堂气氛并增加学生的学习兴趣。思维导图是在学校思想政治教学中使用的好工具。在课堂前的预览中介绍思维导图的目的是使学生能够从一般角度吸收政治知识，全面帮助学生理解知识之间的逻辑关系，建立知识之间的联系，全面探索知识并发展高水平的知识。层级思考有效地提高了课堂效率。例如，在预习《我国的人民代表大会制度》时，老师在课前预习作业中向学生展示思维导图的结构，要求学生在课堂上总结主要内容的思维导图。
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在政治教学中，在课前预习中使用思维导图可以提高学生的热情并提高他们在政治学习中的有效性。学生上课时，他们会根据预习过程中绘制的思维导图有目的地听课，将他们对知识的理解与老师的解释进行比较，及时发现不足之处并根据需要进行纠正，更好地吸收知识。
（二）用思维导图增强师生课堂讨论的效果
随着现代技术的不断进步，课堂讨论已成为一种理想的教学方法。其中，如果采用思维导图的方法，将会给师生之间的课堂讨论带来意想不到的惊喜和影响。在准备讨论时，让学生写下老师和学生之间的讨论主题，然后全面准确地解读每个学生的讲话。然后，可以讨论一些典型的学习问题。这样能够达到深入、渐进的效果。最重要的是，这种学习模式可以帮助学生思考和理解学习主题，避免偏见。例如，在《消费及其类型》的学习中，教师提出可以提出问题：收入是如何影响消费的？然后让学生进行小组思考和讨论，邀请小组成员分析并记录学生的讲话，然后小组组长将整理学生的回答并绘制关系图。这样，教师可以指导学生进行深入的讨论和得出结论。这种教学方法可以极大地扩展学生的思维，提高课堂讨论的质量。
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（三）让学生课堂笔记中应用思维导图
传统的课堂笔记是以线性方式记忆的，这种记忆方法不仅难以形成知识的结构，而且难以再现不同知识之间的联系。在做笔记的过程中，大多数情况下，学生会反复写下老师的解释内容，这很难反映出学生对概念的理解。对于高中思想政治而言，它所包含的逻辑思维更加复杂，知识运用的完整性也更加明显。因此，思维导图写作可以节省时间，符合学生的记忆规则，并帮助学生理解和记忆。在编写课堂笔记的过程中，思维导图的使用应基于对知识网络的良好理解，这也要求学生致力于上课前的准备和课堂教学。而且，在课堂中使用思维导图记笔记可以突出重点，清楚地显示知识的内部联系，可以有效地提高教学效果，并且可以灵活使用思维导图，可以节省很多记笔记的时间。相应地，将激发知识的建构和传播以及学生的主观能动性，使他们能够更深入地学习和探索政治知识。此外，学生绘制思维导图后，他们可以将自己的理解转变为个性化风格的思维导图，在学习过程中使用思维导图可以有效地培养学生的逻辑思维能力和理解能力。通过长期的使用和练习，学生将发展自学能力、较强的逻辑思维能力和独立思考能力。
结论
总之，思维导图在高中思想政治教学中的应用非常重要，通过使用思维导图的教学方法，学生可以额外地构建知识体系，并且掌握关键的教育内容也可以起到事半功倍的效果。因此，在高中思想政治教育中进一步加强思维导图的使用，也是今后教学工作发展的重要方向。
参考文献
[1]秦弋.创造性培养中聚合思维的意义和价值[J].伊犁师范学院报，2017(04).
[2]刘卫华.用思维导图提高高中思想政治课的教学效果[J].内蒙古教育：基教版，2018(09).