卢小琴
南宁市鸿运小学
摘要：多媒体技术的不断发展逐步优化了现代教育教学的效果，使如今的课堂教学变得更富有活力，将多媒体技术与学科教学进行有效整合已经成为了必然趋势，对于改善学习的环境、提高教学的整体质量有着重要的促进作用。因此，教师要将以往枯燥、沉闷的英语教学变得“活”起来，充分发挥多媒体技术的优势，在把握当堂教学内容的基础上设计具有交互性的课堂教学活动，为学生营造丰富的、开放性的学习环境，使学生体会到英语学习的魅力，进一步激发其对英语课程的热情，优化英语教学的整体效果。
关键词：多媒体技术;?小学英语;?英语教学;
英语教师必须摆脱以往以口头讲解为主要方式的教学模式，利用多媒体技术为学生创设各式各样的语言情境，增强学生的学习体验，让学生在轻松的环境中高效地习得英语语言知识，提高课堂学习的整体质量，同时转变以往学生对英语课的消极态度，让学生逐步喜欢上英语。因此，笔者结合小学生发展的总体特点，在本文提出了以下几点多媒体技术与小学英语教学整合的有效策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
一、整合多媒体技术与小学英语教学的原则
（一）主体交互原则
教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，而促进多媒体技术与小学英语教学的整合则需要共同发挥二者的作用，要求教师既要充分发挥自身的正确引导作用，也要加强对学生主体地位的重视和体现，要“以学生为中心”来开展一系列教学活动，即利用多媒体技术为学生的“学”创设丰富的、生动的情境，以此来改变他们的学习方式，必要时给予学生指导，实现教学主体间的多重交互。
（二）媒体择优原则
在多媒体技术与小学英语教学进行融合的过程中，教师要综合英语学科的特点，在准确地把握当堂教学内容的基础上，合理地选择现实媒体与虚拟媒体。如在对某些抽象、复杂的内容进行教学时，教师可以利用虚拟媒体来创设具有图片、动画等素材的生动情境，把抽象的内容变得形象化，便于给学生的视觉带去冲击，让学生直接地感知和理解语言知识。而现实媒体的运用则可以让学生通过对某些真实事物的观察获得深刻的学习体验，优化学习英语的效果。总之，教师必须遵循媒体择优的原则来促进多媒体技术与英语教学的整合。
（三）方法互补原则
传统教学方法固然有着较大的弊端，但也不可全盘否定，其中的优势需要合理借鉴，不能走极端。在英语教学中，教师要遵循方法互补的原则，将传统教学与现代化信息教学进行有机结合，既可以发挥传统教学方法的优势，也可以展现出多媒体技术的优越性，有效地避免把英语课堂变为多媒体技术手段的展示课，通过二者的互补才能达到良好的教学效果。
二、利用多媒体技术提高小学英语教学水平的意义
（一）有利于创设良好的课堂教学环境
运用多媒体技术可以为英语教学创建一个良好的教学环境，借助多媒体技术可以向学生展示图、文、声、像等丰富的内容，更好地对学生进行视、听、说、写的全方位训练，将抽象、复杂的语言知识变得更加直观、清晰，促进学生对英语知识的掌握。
除此之外，应用多媒体技术还能够创设良好的交互学习环境，改变以往的教师主导模式，使学生成为课堂的中心，并与其他同伴展开协作式学习，提高每个学生的课堂参与度，真正地发挥学生的主体作用。
（二）有利于提高英语教学的整体效率
学习英语需要获取大量的语言信息，而网络多媒体技术本身就具有交互性和信息量大的特点，有利于为英语教学提供海量的信息资源库，使教学内容更加丰富，让原本以教材为依托的枯燥、沉闷的英语教学变得“活”起来，通过多种信息通道来给学生的多种感官带去强烈的冲击，从而引导学生主动关注和接收语言信息。多媒体技术与英语教学的整合有利于学生获取英语知识，通过对学生感官进行刺激可以加快其接收语言信息的速度，从而促进教学效率的稳定提高。
三、整合多媒体技术与小学英语教学的有效策略
（一）制作课件进行导入，初步把握重点词汇
教师要改变以往的传统教学模式模式，在导入环节向学生展示丰富的、生动的课件视频，引起学生对本节课所授内容的关注和好奇，使学生通过观看课件初步把握所学的要点知识，有利于加深他们对某些关键词汇的记忆，使学生快速地进入良好的、专注的学习状态。因此，教师要善于利用多媒体技术来制作相应的课件进行导入，给学生的多种感官带去强烈的冲击，让学生在上课初始环节就保持较高的学习热情，初步把握课件所呈现的重点词汇知识。
（二）播放音乐渲染氛围，增强学生“听”的能力
音乐具有活跃课堂整体氛围、愉悦学生身心的积极作用，教师要依据小学生的认知水平来选择难度适中的英文音乐，通过播放音乐来渲染整个学习过程的氛围，使学生感受到地道的英文发音，体会到英文歌曲的特点，从而感受到学习英语的趣味所在，有利于改善小学生以往对英语课的消极态度。因此，教师要寻求恰当的时机，利用现有的多媒体技术向学生播放欢快的英文音乐，来渲染课堂上的氛围，将学生置于轻松、欢悦的环境中，有利于增强学生“听”英语的能力，促进其高效地接收英语信息。
（三）创设具体语言情境，激发学生的表达欲望
不同的语言情境可以给学生带来不同的刺激和体验，教师要努力摆脱以往机械模仿操练的教学模式，加强对语言情境的创设，利用图、文、音频等资源来转移学生原本涣散的注意力，使学生结合情境中的信息来进行进一步的交谈和分享，有利于锻炼小学生获取、加工和表达信息的能力。因此，教师要善于利用多媒体技术来创设具体的语言情境，使学生在接收相关语言信息的基础上，结合自己的理解和以往的经验对其展开一系列的加工，极大地触动他们的表达欲望，使学生的语言运用能力得到切实的锻炼。
综上所述，教师要加强对现有多媒体资源的运用，充分地考虑学生的实际情况以及原有的英语基础和水平，通过“制作课件进行导入，初步把握重点词汇”“播放音乐渲染氛围，增强学生‘听’的能力”和“创设具体语言情境，触动学生表达欲望”来提升学生对英语学科的学习热情，让学生实现快乐学习，逐步提高学习英语的整体效率，通过多媒体与英语教学的有效整合来促进学生语言技能的稳定提升。
参考文献
[1]曹慧君.多媒体技术与小学英语教学整合的研究[J].科技创新导报，2016(34):161+163.
[2]杜供穗.巧用多媒体，实现小学英语生活化教学[J].南方论刊，2016(12):105—107.