练素兴
广东省广州市从化区太平镇上塘小学 广东广州 510980
摘要：在小学阶段的英语课程体系当中，阅读属于一项综合性较强的模块。基于新课程标准的要求，学生不仅应该在阅读中掌握词汇，还应该理解单词的发音特点等。针对英语课程开展主题拓展阅读活动能够在促进学生构建完善阅读知识体系的同时使学生深刻理解阅读内涵。本文将主题拓展阅读教学的基本原则作为切入点，对于小学英语主题拓展阅读教学策略展开了一系列的研究。
关键词：小学英语；主题拓展阅读；教学策略
前言：以现代基础教育改革逐渐得以推进的背景下，衍生出越来越多样化的教学方法。从阅读教学的角度来看，主题拓展阅读突出了教材内容的基础地位，针对该阅读主题拓展相关素材，使得群文能够在共同主题的关联作用下得以整合，促使学生的综合阅读能力得到提升。因此，小学英语教师应该认识到主题拓展阅读的教学优势，并结合教材中的阅读内容开展相应的教学活动。
一、主题拓展阅读教学的基本原则
教师应该将学生作为课堂教学关系当中的主体，充分结合因材施教的理念开展阅读教学活动。教师应该了解学生的个性，对于教学环节予以优化。以这样的方式促进学生实现个性化发展的目标。不可忽视的是，在班级中存在一些阅读能力较弱的学生，难以跟得上教师的阅读教学进度，教师可以先为其布置较为简单的阅读任务，帮助学生建立阅读学习的信心。
另外，小学英语教师在开展主题拓展阅读教学活动的过程中，应该对于学生的实际学情以及思维特点形成深入了解。基于此，教师开展主题拓展阅读教学能够有针对性的调动学生的阅读积极性，拓展其思维空间，从而不断提高学生的阅读水平。
二、小学英语主题拓展阅读教学策略
（一）合理选择主题拓展阅读的素材
由于小学生的英语学习经历较少，其所掌握的英语词汇量相对有限，在阅读中仅仅能够理解较为简单的英语词汇，翻译简短的语句。针对这样的教学情况，小学英语教师在为学生开展主题拓展阅读教学活动的过程中应该以掌握学生的阅读水平作为前提，为学生选择合适的主题拓展阅读素材。以这样的方式提升学生所掌握的词汇量，并夯实学生的阅读基础。例如，教师讲解到“Do you want coffee or tea？”这个单元时，可以围绕“Foods and drinks”这个主题为学生推荐相关的阅读材料，使学生能够在进行拓展阅读中掌握juice、ice cream、rice、hamburger、dumplings等表示饮食与饮品的词汇。学生阅读拓展材料的过程中能够对于中西方国家的饮食文化形成更加深入的理解。
（二）利用游戏实施阅读课程导入
生本理念是新课改所提倡的基本教育理念。在实际主题拓展阅读活动中，教师应该充分考虑到小学生的年龄特点，借助学生比较乐于参与的游戏活动作为载体向课堂中导入阅读材料。这样的教学方法有利于调动学生进行主题拓展阅读的积极性，并使其在阅读中感受到乐趣[1]。
例如，教师讲解到“What is your hobby？”这个单元时，可以为学生设计一个“猜爱好”的游戏。教师可以向学生提出问题“Let's play a game to guess everyone's hobbies，OK？”以这样的提问调动起学生参与游戏的兴趣。由教师先描述自己的爱好“I prefer a ball sport, which has 5 players in each team in the competition, and the sports equipment needed is the basket.”有的学生能够很快猜到“I think it's basketball.”教师点头并回答“Yes！”教师可以鼓励其他学生以这样的方式参与到游戏当中。基于此，教师可以为学生开展以“hobbies”为主题的拓展阅读活动。
（三）借助阅读情境引导学生参与主题拓展阅读
从小学生年龄特点的角度来看，如果教师强行为学生布置其不感兴趣的主题拓展阅读任务很容易达到适得其反的效果。针对这样的教学情况，小学英语教师可以结合小学生的学习特点对于主题阅读教学的模式进行一些优化，以阅读主题为依据创设相应的情境，以这样的方式将学生带入到与阅读主题相关的英语知识世界当中，带给学生更加丰富的主题拓展阅读体验。在阅读情境当中，学生能够从视觉和听觉的角度深入理解阅读文本的内涵[2]。例如，教师讲解到“Ben，s first trip to Beijing.”这个单元时，可以在互联网、书籍、杂志当中查找一些关于“Beijing”的阅读材料，作为学生进行主题拓展阅读的素材。以这样的方式帮助学生建立阅读素材和阅读主题之间的关系。然后，教师可以为学生播放一段宣传北京这个城市的纪录片，将北京的景点、特色美食、民俗文化等以直观的形式呈现给学生，从而引导学生参与到主题拓展阅读活动当中。
（四）搭建基于主题拓展阅读主题的交流平台
在小学高年级阶段开展主题拓展阅读教学活动旨在深化学生的阅读感受，从而促进其英语学科素养和对于英语知识的应用能力得以提升。所以，小学英语教师在开展主题拓展阅读活动中应该为学生搭建相应的交流平台[3]。以这样的方式使学生能够从自身的生活经历着手深入思考阅读主题，从而提升自身的英语阅读能力。例如，教师讲解到“What is the weather like today？”这个单元时，可以针对“Weather”这个主题组织学生以小组为单位阅读相关材料，互相在自由交流中分享自己最喜欢的一种天气和原因。通过这样的学习过程强化学生对于阅读主题相关知识的理解程度。
结论：综上所述，开展有序的主题拓展阅读活动已经成为越来越多小学英语教师所青睐的一种教学模式，在培养学生形成英语知识的综合理解和应用能力方面发挥重要的作用。因此，教师应该合理选择主题拓展阅读的素材；利用游戏实施阅读课程导入；借助阅读情境引导学生参与主题拓展阅读；搭建基于主题拓展阅读主题的交流平台。通过本文对小学英语主题拓展阅读教学策略展开的一系列研究，希望能为提高小学英语阅读教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]陈晓芳.优化小学英语阅读教学的策略探析[J].科学咨询(教育科研),2021(04):260-261.
[2]周缓娟.新课标下小学高年级英语主题阅读教学的实施策略[J].教育观察,2020,9(15):128-129.
[3]杨小丽.英语主题拓展阅读的形式和方法[J].教学与管理,2019(32):49-51.