符开大
贵州省铜仁市沿河思源实验学校 565300
摘要：新课程改革背景环境下，初中英语教学工作的有效开展，要注重把握初中生的身心发展特点及学习特点，引导初中生能够积极、主动地参与到英语知识学习及思考当中，以促进英语知识内化，对初中生英语学习能力、思维能力、学科素养进行有效培养和发展。本文在对初中英语教学问题研究过程中，探讨了小组合作学习方法的有效应用，利用小组合作学习模式，激发初中生英语学习兴趣，使初中生加深对英语知识的学习及理解，促进初中生英语能力的有效培养和发展。
关键词：初中英语；小组合作学习；教学实效
前言：小组合作学习注重联系学生学习的实际情况，注重对学生的学情做好把握，从而对学生进行有效地引导，使学生掌握英语学习方法，加深对英语知识点的学习及理解，以提升英语课堂教学实效性。在利用小组合作学习方法开展英语教学时，要注重设计共同的学习目标，增强组内学生的凝聚力，促进学生之间的互动交流，以集思广益的方式对英语知识进行探究性的学习及理解，进而提升英语课堂教学效率及教学质量，促进初中生英语学习能力、学习素养的培养和发展，使初中英语课堂教学更具实效性。本文探讨了初中英语小组合作学习策略，注重发挥小组合作学习模式应用的优势，对初中生英语学习能力及学科素养进行有效培养和发展，使初中英语教学更具实效性。
一、现阶段初中英语小组合作学习存在的问题分析
初中英语课堂教学工作开展，对小组合作学习模式的应用，注重突出初中生课堂主体地位，引导初中生对英语知识进行主动地学习及思考，以提升英语课堂教学效率，使初中生能够对英语知识进行有效理解，促进初中生学习能力及素养的培养[1]。但小组合作学习模式在初中英语教学中应用，尚存在一定的问题及不足，主要表现在以下几个方面：
首先，一些教师对小组合作学习策略的理解存在一定的问题和局限，完全将课堂交给学生，教师的引导作用未得到发挥，这导致初中生难以对英语知识进行有效地学习及理解，制约了课堂教学的效率及质量。
其次，在合作学习过程中，未发挥初中生的主观能动性，学生参与合作学习的兴趣不高，影响到了合作学习的效果及质量。小组合作学习模式应用流于形式，学生之间未得到有效合作，对问题的探究思考也不够深入。
最后，教师在开展合作学习中，对小组合作学习开展效果缺乏有效地评价，未能够对学生英语学习情况做好有效分析，导致小组合作学习中存在的问题及不足无法进行有效地改进，制约了英语课堂教学效果及教学质量[2]。
二、初中英语小组合作学习模式应用对策分析
在新课程改革背景环境下，初中英语教学工作开展，教师要注重对小组合作学习方法进行有效地应用，以初中生为课堂教学主体，引导初中生对英语知识进行深入地学习及思考，加深对英语知识点的理解及掌握，从而使英语课堂教学效率、教学质量得到有效地提升[3]。
关于初中英语小组合作学习模式应用，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）突出学生主体地位，发挥教师引导作用
小组合作学习模式应用于初中英语课堂教学中，并不意味着教师放任自流，而是要求教师对课堂教学进行引导，对学生学习情况进行监控和管理，充分地发挥初中生的主观能动性，引导初中生对英语知识进行自主学习、合作探究，加深对英语知识点的学习及理解[4]。例如，在开展英语课堂教学中，以仁爱版七下英语Unit5 Topic3 SectionA教学为例，引导初中生围绕知识目标、能力目标进行教学设计，使初中生以小组合作交流的方式，对特殊疑问句如“What day is it today？”进行学习，并以小组合作学习的方式进行互动交流。教师在教学时，对学生开展小组合作学习的情况做好把握，使每一个学生都能够认真地参与到合作探究学习中，对单元涉及到的英语句型、句式知识点进行有效教学，发挥学生的主观能动性，引导初中生加深对英语知识的学习及理解，使英语课堂教学效率及教学质量得到针对性的提升。通过把握学生主体地位，发挥教师的引导作用，使初中英语课堂教学效率、教学质量得到针对性的提升。
（二）创设合作学习情境，激发学生学习兴趣
初中英语小组合作学习策略的应用，要注重为初中生创设一个良好的学习情境，吸引初中生的注意力，使初中生能够积极、主动地参与到英语知识学习及思考当中，从而使初中生对英语知识点进行有效地理解及掌握，以提升英语课堂教学实效性[5]。例如，以仁爱版九上英语Unit4 Topic2 Section A教学为例，教师可以利用信息技术进行教学引导，为学生创设英语学习情境，联系图片、视频资料进行引导，使初中生对英语学习产生兴趣，能够主动地参与到英语知识学习及思考当中。通过利用教学情境，调动初中生合作探究学习的兴趣，加深对英语知识的学习及理解。如联系本单元涉及到的一般现在时、一般过去时知识点，组织初中生进行探究学习，对语态知识进行有效地学习及理解，促进初中生英语学习能力、学习素养的培养和发展，使英语课堂教学更具实效性。
（三）创新英语课堂教学评价，做好教学持续性改进
初中英语小组合作学习工作的开展，要注重对英语课堂教学情况做好科学、合理的评价，分析英语教学中存在的问题及不足，做好针对性的改进。在对教学评价方式创新方面，教师要突出学生的主体地位，引导初中生进行自评、互评，最后教师进行总结性评价， 对初中生合作学习中的问题进行把握，并对合作学习模式应用进行有效地完善。例如，教师在教学评价中，引导初中生参与到评价中，思考自身学习中的优势，并在组内进行交流。通过这一方式，引导初中生善于学习他人学习的优势，并对自身的问题及不足进行改善，有效地提升英语教学效果及质量。
结束语：综合上述分析来看，小组合作学习模式应用于初中英语教学中，要注重以初中生为课堂主体，充分地发挥初中生的主观能动性，使初中生对英语知识加深学习及理解，促进英语知识内化，对初中生英语学习能力、学科素养进行有效培养和发展，使英语课堂教学更具实效性。同时，教师要注重联系学生的个体差异引导学生开展合作学习，发挥教师的引导作用，确保小组合作学习效果及质量得到有效地提升。
参考文献：
[1]刘昀.基于初中英语分层教学的小组合作学习教学实践研究[J].教育科学论坛,2021(02):67-69.
[2]曾静妮.小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].科技风,2020(04):29.
[3]蒋峰.初中英语小组合作学习策略探析[J].华夏教师,2019(23):45.
[4]尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场,2018(12):152-153.
[5]杨淑芝,刘洪军.浅谈初中英语教学中小组合作学习的策略[J].中国高新区,2017(23):76.