陈丽艳
吉林省长春市第九中学 130000
摘要：联系普通高中英语课程标准内容来看，高中英语教学工作的开展，要注重对高中生英语核心素养进行有效地培养和发展，使高中生对英语知识进行深层次的学习，为高中生更好地学习及发展打下良好基础。本文从核心素养视角下探讨了高一英语有效教学策略，以学生为主体，使高一学生能够对英语知识进行深入地学习及理解，使高一英语课堂教学更具实效性。
关键词：核心素养；高一英语；有效教学
前言：高一英语教学工作开展，要注重以课堂为主阵地，融入高一英语核心素养，使高一学生对英语知识进行深入地学习及思考，加深英语知识点的学习及理解，并突出英语语言教学特点，使高一学生对英语知识进行有效运用，促进高一学生英语听、说、读、写能力的培养。通过把握新课程改革发展形势，使高一学生对英语知识进行深入地学习及思考，对学生的能力及素养进行发展，使高一英语教学与新课程改革发展形势保持一致性，切实、有效地提升高一英语教学效果及教学质量，促进学生更好地学习及发展。
一、高中英语核心素养的内容及内涵分析
为了使英语核心素养更好地融入高一英语课堂教学中，教师要注重对英语核心素养的内容及内涵做好把握，使高一学生在英语知识学习及思考当中，对英语关键知识点进行理解和掌握[1]。高中英语核心素养主要是指高中生在英语知识学习过程中，形成英语学习所必备的关键品格和学科能力。一般来说，高中英语核心素养主要包括了英语语言能力、思维品质、文化品格、学习能力[2]。通过对英语核心素养内容做好把握，针对性的做好英语课堂教学设计，使高中生加深对英语知识点的学习及理解，以促进英语知识内化，为高中生日后的学习及发展打下良好基础。
二、基于核心素养视角下高一英语教学策略分析
在开展高一英语课堂教学中，联系英语核心素养的内容及内涵，教师要以高中生为课堂学习主体，发挥教师引导作用，突出高一学生课堂主体地位，使高一学生对英语知识进行有效地学习及理解，使高一英语课堂教学更具实效性。从核心素养视角下开展高一英语课堂教学，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）强化语言能力培养，深化英语知识学习
英语语言能力的培养，对于高一学生学习及理解英语知识，对英语语言进行有效运用来说，起到了重要的影响。联系英语语言学科教学特点来看，教师开展语言教学时，要注重联系高中生的学习兴趣，使高一学生对英语知识学习保持较高的积极性和主动性。英语语言知识教学，教师应注重联系高中生语言素养培养入手，丰富教学资源，突出知识整合，使高中生英语学习能力、思维能力得到有效地培养和发展[3]。
例如，在开展英语语言教学时，教师可以对情景化教学方法进行有效地应用，为高一学生创设一个良好的语言学习情境，调动学生学习兴趣，使高一学生主动地参与到语言学习中。如在教学“Unit2 Travelling around”教学时，联系本单元教学内容，主要围绕周末计划展开教学，引导高中生利用现在将来时进行语言表达。
在教学时，教师可以联系学生语言能力培养，指引学生对单元词汇、句型、句式知识进行有效地学习及理解，对语言知识加深理解和掌握，以语言能力培养，促进高一学生英语学习能力、学科核心素养的培养和发展，以提升英语课堂教学效果及教学质量。
（二）突出学习能力培养，发展学生思维能力
思维品质和学习能力是英语核心素养的重要组成内容，围绕高一学生思维品质和学习能力开展英语课堂教学中，教师要突出高一学生课堂主体地位，为高一学生提供自主学习、自主思考的时间和空间，使高一学生深入地参与到英语知识的学习及思考当中，促进英语知识的内化。在培养高一学生英语学习能力的时候，通过英语开展思维教学引导，使高一学生能够对英语知识进行深入地学习及理解，把握英语学习的重点，以促进英语知识的内化。在教学中，教师要关注于高一学生的学习能力、学习成绩，突出差异化教学理念，使高一学生对英语知识进行针对性的学习，加深英语知识点的理解和掌握[4]。
例如，在开展高一英语教学时，联系高一学生的学习能力、学习成绩，遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，引导高一学生参与到小组合作学习中。如在高一英语Unit3 Sports and Fitness教学时，教师可以结合课件制作，利用图片、视频资料进行教学引导，组织高中生进行合作探究学习。在学习中，联系任务驱动教学法，使高中生在教师的引导下，对英语知识点进行自主学习、合作探究，对本单元涉及到的复合句知识进行有效地学习及理解，使高一学生对what引导的宾语从句知识进行有效地理解和掌握。同时，联系学生不同能力，教师要做好教学安排，使每一个学生都能够有效地参与到英语知识学习中，对英语知识进行有效地理解及掌握。
（三）渗透英语文化，培养学生文化品格
高一英语课堂教学过程中，核心素养与英语教学工作的结合，要注重对英语文化进行把握，对高一学生文化品格进行有效地培养和发展，使高一学生能够对英语知识进行深入地学习及理解，使英语课堂教学更具实效性[5]。围绕核心素养开展英语教学工作，教师可以联系中西文化的差异，使学生对英语文化进行学习和感知，有效克服母语干扰，使高一学生能够对英语知识点进行更加有效地学习及理解，以提升英语教学的效果及质量。
例如在教学“Unit4 Natural Disasters”内容的时候，教师可以联系汉语文化与英语文化的差异，做好针对性的教学引导。这一过程中，结合本单元涉及到的句型现在分词作伴随状语It seems/looks as if...以及语法that、which、who、whom等引导的限制性定语从句知识，引导高一学生对英语语言进行深入学习，把握英语语言与汉语的差异，渗透英语文化，以提升教学质量，有效培养高一学生英语核心素养。
结束语：总之，在开展高一英语课堂教学中，教师要注重对高中英语核心素养的内容及内涵做好把握，使核心素养与高一英语教学进行有效结合，对高一学生学习及理解英语知识提供参考及指引，发挥高一学生的主观能动性，使高一学生加深英语知识的学习，切实、有效地提升英语课堂教学效果及教学质量，促进高一学生更加全面地发展及进步，提升英语教学的实效性。
参考文献：
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[3]李观兰,周晓玲.学科核心素养视角下高中英语教师评价素养的建构[J].教育观察,2020,9(23):26-27+48.
[4]黄群芳.学科核心素养视角下的高中英语阅读课教学策略[J].西部素质教育,2020,6(10):67-69.
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