周美玲
湛江市雷州市白沙中学 524200
摘要: 伴随教育教学进程不断加快，其教育形势也随之改变，尤其是从应试教育转变为素质教育。对于高中英语教育教学不仅要求融合其他学科外，还要将传统文化以合适形式渗透，其也是未来教学必走之路。在高中英语教学课堂中，就应把我国优秀传统文化渗透进去，使得文化强国思想根植于内心深处。本文对高中英语教学融入传统文化的价值进行一定阐述， 简析了在高中英语教学应用传统文化的现实状况，并根据我国高中英语教学中缺失传统文化渗透的影响因素展开探讨，给出切合实际、行之有效的融入办法及建议，为其他学科教学融入传统文化给予一定参考。
关键词: 高中英语教学; 传统文化; 价值; 路径
在高中教育教学之中，英语学科作为一门重要的课程，其具有十分关键地位。为了培养学生具有较高的英语综合能力，足够大地利用英语语言类学科的长处，教师要更多注重传统文化， 把传统文化与日常英语教学相融合作为今后教学发展方向考量，积极开展尝试、实践，在实践中总结经验，进一步深挖其内在的潜在价值。在高中英语课堂上，教师需对教学相关状况作一了解，认真分析，持续有效开展各项探究，从中开辟出英语教学与传统文化的融合形式及内容，为新时代背景下的英语教学工作发展给予新鲜血液，只有不断开展这项工作才可以让我国优秀传统文化继承与弘扬之路走得更远、走到深处， 从而进一步提升高中学生文化素养以及人文素养水平。本文研究思路如图1所示。
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一、高中英语教学融入传统文化的价值
我国已有千年历史，沉淀了许多优秀传统文化，可谓是文化底蕴深厚之国。特别是新时代，面对改革开放大门打开，许多外国文化正涌入我国，传统文化受到较大冲击，为此传统文化传承显得尤为重要。而教育教学作为文化传承的重要手段，应当义不容辞，高中英语教学也不例外。在高中英语教学中，应有机融合传统文化。高中英语教学融入传统文化的价值可表现在以下三点：其一，极大增强英语与汉语间的联系，促进更多的学生知晓英语与汉语间的差异，进而在语言思维上进行区分，防止有中式英语情况出现。另外，还能全方位提升英语教学的实效性，让学生学习英语过程中不受原先汉语思维。其二，能促进英语教学课堂延伸，让英语教学课堂呈现多样性及多元化。一般状况下，在开展英语教学时，因为被教学时间及内容所限制，学生可能短时间内在课堂中被灌输许多英语知识，此时学生会丢失学习英语的兴趣与激情。传统文化的融入，为学生创造了全新的英语教学模式，让英语教学形式多，为学生提供更好的学习体验，全方位提升学生学习英语学习乐趣。其三，可提升传统文化在学生心中分量，为传承与弘扬传统文化打下扎实基石。在高中英语教学中，教师在课堂中对比中西方文化，再渗入传统文化，可让越来越多的学生看到传统文化优势，感受到传统文化的优秀，更加激发学生弘扬与传承我国的传统文化的积极性。近些年，经济全球化进程不断加快，国与国之间的合作交流越来越多。在中西方各领域均有交集，如经济、文化、科学等，此时传统文化优势更应发挥出。传统文化作为中华民族最珍贵的精神财产，将优秀传统文化融入高中英语教学是必要的，同时也是发展的需要。一是可以进一步提升学生的文化素养，增强文化底蕴，为越来越多的学生文化内涵以及民族自信心和自豪感得到提升；二是在对比中西方文化差异的同时，提升学习英语热情。从某个视角分析，英语教学即为文化教学和语言教学。当前，我国综合实力正与日俱增，国际地位也有较大提升，学生应在学习传统文化之时，大力对外讲好我国的传统文化。所以，现阶段强化传统文化教育是必然要求，特别是在高中英语教学课堂上，其为一个急需解决的重要课题。
二、传统文化融入高中英语教学的有效路径
实现高中英语教学融入传统文化的途径较多，但各种融入方式不应瞎用，要根据具体情况选择好、应用好，最大发挥作用。
1. 教师可以在英语课堂上巧设对比引入传统文化
一谈到英语，人们下意识会想到英语是西方文化，而传统文化在我国存在千年，具有非常深厚的历史文化底蕴，英语文化与我国传统文化必定具有不同，为此英语教师应在高中英语课堂上巧设对比引入传统文化，不仅能调动学生学习积极性，让学生自主加入到课堂相关教学上，还能够起到我国优秀传统文化传承与弘扬，以及增强学生民族认同感的作用。
例如，在对“Festivals around the world”相关内容进行教学时，教师可先介绍西方国家最重要的节庆，如Christmas，用Christmas is the New Year in western countries表述。再引入中国最重要的节庆，如Spring Day。教师用“What does it celebrate?”“What do people do?”等问题，通过Christmas、Spring Day的习俗、饮食等展开比较，引发学生在课堂中激烈交流，学生回答“people around the world celebrate the birth of Jesus Christ.Some people celebrate by giving gifts……”“people could not often have meat，rice or other delicious food……”，由此营造了课堂氛围，对学生英语表达能力提升非常有帮助，进而为学生日后学习生活打下基石。
2. 教师可借助英语课堂拓展融入传统文化
伴随社会发展不断加速，素质教育正不断深入教育教学中，教师应转变观念，不能把教学内容牢牢限制在书本上，要适当适量拓展教学内容，应让拓展课本外的知识内容作为教师教学活动的重要构成。同时在近些年科技发展非常之快，为我们生活更便利，教师通过互联网十分便捷地搜索到各类教学资源。基于此，英语教师在开展高中英语的教学实践中，要用足用好互联网资源，在英语课堂积极加入传统文化相关内容，有效拓展英语教学课堂。
例如，在对人教版高中英语必修一“Travel journal”进行教学时，英语教师可以通过互联网下载整理有关我国的传统旅游名胜，如“the great wall” “the West Lake”“Huangshan Mountain”等，教师采用“The Great Wall is an ancient symbol of our country, protecting our Chinese people from Qin Dynasty”“It has 72 peaks. The main peak of Lianhua Peak is 1864 meters above sea level. It is also called the three main peaks of Huangshan Mountain, one of the 36 peaks, together with Guangming Peak and Tiandu Peak. ”……这样的话不仅能够提升学生对我国的传统文化的认知，还能够给英语教师教学课堂增添活力，以及带来更多色彩的英语教学内容，最主要的还是能够极大促进传统文化与高中英语教学相融。
3. 教师可以利用英语实践活动来渗透传统文化
在开展我国传统文化的有关教学时，高中英语教师通常把课堂当作教学主要阵地，但是从近些年以来，更多的高中学校及教师积极探索立足课外实践活动开展教学，经实践表明已具有良好的教学成效。而开展高中英语的教学实践中，教师若要更好更快实现高中英语教学内容与传统文化之间的融合，利用实践活动的开展，从中渗入传统文化，也是一种好办法，可以取得学习英语与传统文化的双赢。
例如，在开展人教版高中英语必修二“The Olympic Games”教学时，英语教师可以组织学生到北京奥运会场所进行参观，在参观National?Indoor?Stadium、Beijing?Shooting?Range?Hall等场馆的同时用英语介绍北京这座古老城市的文化历史，可以用“Beijing is an ancient city with a long history.Back in 3000 years ago in Zhou Dynasty,Beijing,which was called ji at the moment,had been named capital of Yan.Thereafter,Liao,Jin,Yuan,Ming and Qing Dynasty all made Beijing theeir capital. ”……，通过相关介绍也能达到融入传统文化的目的。此举通过课外实践活动，极大地加大学生学习英语兴趣，并且进一步让学生更有意识地弘扬传统文化。
结束语
综合上述内容可知，在当前高中英语教学之中，一定要将我国优秀传统文化融入进去，不断探究传统文化潜在价值，不断进行各种各样的实践，足够大地激发课堂作用，精准灵活设置教学，与我国传统文化相融，并借此为前提、为基石，更好更快提升高中英语教师的文化素养。在对我国文化进行传播之时，还应站在提升学生的英语综合技能水平角度，在某一时间段内进行许多有意义、多种类的活动，以此进一步把我国的传统文化传出去、播下种子， 让学生以英语为语言讲好优秀传统文化相关故事，具有更高的交际能力以及文化传承能力。在帮助学生建立文化自信之时，让更多的学生具有更强文化自豪感与民族自信心，持续提升我国在国际的文化传播力和影响力。
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