蒋晓彤
天津市滨海新区塘沽河头中学 天津市滨海新区 300450
【摘要】随着科学技术的快速发展，信息技术已经慢慢地融入到人们的日常生活中，“互联网+”概念的提出是信息化的一次重大变革，“十三五”会议也明确提出了教育信息化的新方向。教育信息化应不仅仅是要求教师利用信息化手段教，学生也应学会利用信息技术解决问题的思想去学。这是对教育信息化发展下的教师的一次考验也是促进教师尝试新教学方法的一次契机。而信息技术课应充分发挥，让学生感受信息化、了解信息化应用的作用。
【关键词】信息技术；教学；信息化
目前多元化多媒体教学设备已经开始融入到课堂的教学中但是真正使用的教师很少。以交互式电子白板为例，课堂的使用仅仅是停留在把它当做投影显示屏使用，而并没有发挥它自身真正有价值的作用。这些都是信息化教育推进缓慢的重要原因。当然转变人的固有思想是一个需要长期坚持且相对困难的过程，但是要做到让学生有意识的利用信息技术解决问题则要看教师的有效引导，以及课堂教学环节的信息化设计。要改变学生，作为引导者的教师首先要转变自己的思维方式，努力去尝试去发现信息化发展的新产物，敢于改革创新教学模式，学会使用信息化教学工具。而作为一名初中信息技术教师的我更应该发挥带头作用去努力尝试，我们要做的不仅仅是讲授课本中各个软件的操作方法与技巧，更重要的是要把利用信息技术解决问题的思想渗透给学生。
把“利用信息技术解决问题”的思想渗透到学生的学习中去，在教育信息化的大方向下是必然的发展趋势，也是信息技术课堂中的一项重要的学习目标。
一、信息技术课堂特点
与其他学科不同，新兴的信息技术学科具有明显的时代特点。从计算机诞生之日起，计算机技术飞速发展，伴随着的是信息获取、加工、处理方法的不断更新。与此同时计算机的发展也代表着现代科学的进步。信息技术课程是一门应用性很强的学科，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标，在以往的教学中，学习计算机只是为了学会使用这个机器，而在现代化教学中，重要的是学会如何去应用它。让学生发现问题，利用信息技术解决问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力，达到学以致用的目的，真正做到学习和日常生活中应用信息技术。
二、信息技术课堂教学模式
信息技术是一门操作性很强的学科，在教学过程中应充分体现学生的主体地位。
1、利用多媒体技术充实课堂
在教学中，良好的兴趣是学生学习的内在动力，促进学生自主学习知识，这样的学习才最有效、最主动。每节课的导入环节都是十分重要的，能不能在导入环节中激发学生的学习兴趣往往决定着一节课的完成效果。利用多媒体教学设备完善导入环节，把直观生动的情景展示给学生，调动学生的情绪能更好的帮助学生完成课堂学习。例如在设定情景导入时制作一个微课小视频，把视频的主人公设定成学生喜欢的动画人物，让动画人物提出问题，这时学生的注意力就会高度集中并且乐意去解决这个问题。比如在学习Python语言编程的时候，因为编程对于学生来说很陌生，学习起来也很枯燥，课程内容有一个小乌龟的设定，我就会用这只小乌龟的自我介绍来做一个情节设定，不管是用微课形式还是用ppt动态演示或是利用交互白板让学生与小乌龟进行互动都能达到引起学生兴趣的作用。把“要我学”转变为“我要学”。
在信息技术课堂中，应用最多的是交互式电子白板，他兼顾投影显示屏与触屏互动的功能，不仅能展示画面感更能实现与学生的互动。例如在讲解ps图层时，可以利用白板让学生体会图层的作用及其属性。在讲授具体知识的时候要与实际生活相连接，这样既能提升学生对知识的认同感，也能激发学生的学习兴趣。比如在学习ps美化图片的时候让每个学生准备一张自己的照片进行美化。
2、讲练结合，精讲多练
信息技术课程是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对新知识不知所措，经历过一、两节这样的课之后，就会失去兴趣。所以要提升学生的认同感就要先从简单的知识点入手，让学生有了小小的成就感，逐步提升学习难度，边讲边练，给学生充分消化理解的时间。同时讲课内容也要根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲。实践得出，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。
3、合作学习，相互促进
小组合作学习是我校推进的一种新的教学模式，在信息技术课堂中通过小组合作学习能更好的帮助每一名学生掌握学习知识，由于信息技术学科的独特性，学生对于计算机的掌握情况不同，有的学生对计算机操作相当熟练，只需稍作讲解便可掌握，但是有的学生基本上没有接触过计算机，操作起来十分困难，通过课堂中的小组合作学习，让掌握好的学生带动掌握不好的学生，既能提高掌握好的同学的综合素质又能帮助掌握不好的同学提高学习效率。
4、分层次教学
目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，也有近三分之一的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生"吃不饱"，很容易失去上课的兴趣；而后进生因"吃不了"常常会失去了信心。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。中学信息技术教学主要是让同学们认知计算机，培养同学们获取信息、处理信息的能力。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，完成另外的升级任务。实践证明，这激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。
三、运用好的教学方法
1、运用类比
计算机及网络是个相对比较抽象切难以理解的事物，很多同学对它还感到陌生，教师在讲课时适当的运用类比，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中图书馆对图书分类别存放的做法，又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，利用日常生活中接触比较多的电话号码或者每个人特有的身份证号码来解释：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有"名字"--我们称之为域名，同样他们也有自己的"身份证号"--IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的理解域名、IP地址。
2、任务驱动
让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图、文并茂，版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。
信息技术课堂是一个包容性很强的学科，它是动态的发展中的，不仅仅只局限于课本上的知识，我们应紧跟时代的脚步，掌握信息技术的最新动态，让学生们了解到信息技术发展的速度之快，使学生在信息技术课中学到的知识运用的日常生活中去，去帮住更好的学习其他的科学知识。