左瀚海
贵州省纳雍县阳长镇海座小学 553303
摘 要： 教学评价是指教师对课堂教学效果进行评价的过程，优化课堂教学评价可以帮助教师及时发现课堂教学中存在的问题。新课标倡导小学英语的课程评价，应该坚持激励性原则，不仅要关注教师的评价，而且要关注学生自主的评价，从而实现评价的主体多元化和方法多样化，最后促进学生对于英语的综合运用能力的发展。
关键词 核心素养; 小学英语; 课堂评价; 形式多样化
随着人们生活水平质量的提升,教育事业的发展也在日益的深化。在世界联系越来越密切的现今时代,学生对于其他语言的学习,要求也越来越明确。《新课程标准》明确指出英语课堂教学评价的重要性,同时也提出了小学生英语核心素养的重要性。小学英语教学课堂中课堂教学评价,是课堂给教师的一种信息反馈,让教育者了解自身教学过程中的存在问题,从而对自身的教学水平有一定的改进与加强,在小学英语教学过程中培养学生的英语核心素养是十分重要的,抓住核心素养进行英语教学为学生往后的英语学习打下坚实的基础。小学英语教师作为学生英语路上的引领者,必须要从自身的角度与学生的角度共同出发,将核心素养为核心进行英语教学,在课堂评价的形式上,要制定科学的教学手段。该文简单介绍了英语教学即学习的核心素养,从而提出英语教学课堂应该制定科学的评价方法,为我国英语教学工作提出一定的加强手段。那么，新核心素养下如何有效地实施英语课堂教学评价呢？我想从以下几个方面谈浅几点看法。
一、提高教师综合素养，革新传统评价理念
英语教师的综合素养与其教学水平联系十分紧密，而教学水平的高低在一定程度上可以直接影响课堂教学评价的科学性，理念作为引导课堂教学模式的主要因素，决定着课堂教学评价的实效性，小学英语教师若想提高课堂教学评价质量，必须提升自身综合素养，并对传统评价理念进行更新。中低学段的小学生正处于人生起步阶段，为了激发并保持小学生学习英语知识的兴趣，培养并提高小学生的英语核心素养，英语教师应对教学评价进行优化，给予学生以充足的学习自信，以便后续教学活动的开展。传统理念影响下的教学评价一直将学生的成绩当作唯一标准，使得课堂教学评价陷入“以成绩论英雄”的发展怪圈，不仅限制了课堂教学评价的有效性，还阻碍着小学生的个性化发展，导致小学生对英语学习产生不良印象。因而小学英语教师要保证课堂教学评价的与时俱进，坚持新课标改革要求，将课堂教学评价重点从成绩转移到能力上，着重培养小学生的学习兴趣、学习习惯与实际能力。
二、教师在英语课堂教学中要实施多种有效评价
2.1运用丰富的评价语言，让学生树立自信
作为英语教师，我们要使自己的评价语言丰富、多样。针对不同情况运用不同的评价语言，才会使评价更具实效性，真正发挥其激励作用。通过学习，我学习到英语课堂评价语可以更丰富些。比如，对于一般的回答，所用评价语有：Good！You are great！ OK！ That’s OK！ Not bad！A good answer！ 对于更好一些的回答，可以用这样一些评价语：Very good！ You did a good job！I like your answer. 对于表现比较出色的学生可评价为：I am proud of you！ You are excellent！Excellent！And so on。这样，对于学生给予恰当的认可与激励，激发学生参与学习活动过程，体验成功的喜悦。
2.2采取有效的形成性评价，让学生培养兴趣
形成性评价，又叫过程性评价，是指在教学过程中对学生的学习情况实施的评价。它的主要目的在于激励学生学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程，让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展，使学生获得更多的成就感，增强学习的自信心，培养同学间的合作精神。根据小学生的心理特点，我是从以下几点开展形成性评价的。
2.2.1引导学生自主评价、促进发展
曾经有人说过：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。新课程要确立以人为本的评价模式，坚持发展、变化的过程评价，促进学生自主的个性化、多元化发展。
2.2.2、自我评价
（1）口头及时评价。如在表演英语歌曲、说唱童谣时，教师就可以引导学生进行自评“What do you think of yourself？”或者跟学生约定自评方法A、I am doing great. B、I can do better than this. C、I will do more practice after class. D、I am excellentest in our class .让学生根据自己的表现从A、B、C、D中自选一个等级进行自我评价。教师通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。
（2）填写《自我评价表》，进行反思式自评。教师和学生共同制定《英语课堂学习自我评价表》，学生从学习态度、学习兴趣、学习策略等方面对自己的某一学习成果进行的反思。通过自评获得个人反馈，并将每次的自评建档，全面的了解自己在某一段时间所学知识和技能的情况，对自己的学习成绩形成一个正确的态度和评价，不断改进自己的学习方式，提高英语学习的效果。教师加以引导，及时表扬学生。这种评价只需教师在开始阶段进行引导，不久学生便能独立完成，进行自我评价。
2.2.3 开展自主评价活动和重视终结性评价，让学生体验成功
自评就是让学生学会自己评价自己。学会自评有利于学生自己形成一个正确的认识。在英语课堂教学中，学生自我评价应根据学习目标和要求，通过主动参与学习活动，以达到学生自我监控、自我认识、自我教育的目的。每周五，我都会利用五分钟时间，让学生完成英语学习评价表。对本周的自我表现做评价打分，并把它作为期末总评的评分标准之一。学生对此非常重视，提高自我反思的能力。终结性评价又称结果性评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教学目标（或学习目标）实现的程度做出的评价。
（1）口试评价。口试的重点应落在语音的标准、语调的自然、语速的流利及语言的运用上。期末，我会对学生的口语能力进行测试。比如：五、六年级的学生，我会给他们定几个主题，如My favorite animal，My birthday,My teacher等，让学生抽签，十分钟准备后，分享自己的短文。二、三年级的学生，可以进行简单的英语对话，问一到二个问题。从口语的测试，考核学生实际语言的运用能力。
（2） 成果评价。成果评价是指将每个学生的学习成果（作业、作品）展示出来。平时的教学，会有一些手抄报、书写比赛、绘画笔记等作业。到了期末，学生自主选出比较满意的作品进行参评。并让学生相互打分。在评选的过程中，让学生在反思自己的学习方法和学习成果，培养自主性和自信心。
总之，通过核心素养下小学英语课堂教学评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化的教学评价，能大大提高了学生学习英语的兴趣，增强了学习英语的自信心，从而提高教学水平。在小学英语教学过程中，评价既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展。关注学生，多元评价，才能促进英语课堂的有效性。用丰富的语言、形成性的评价及终结性的评价点击孩子们的心灵，充分发挥英语课堂评价功能，提高学生综合运用语言的能力及培养学生的核心素养。促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。