倪丽菊
张家港开放大学 江苏省苏州市 215600
摘要：当前，在我国社会不断发展和进步的过程中，国家整体的经济和科学技术水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始关注和意识到校园内部教学工作的进展状况，这一点对于学生成长起到关键的作用。因此，本文也以高职校园为例，重点分析计算机课程教学工作的开展形式，提出项目教学法在其中的应用，希望能够发挥出这一课堂教学的优势，提高学生的学习质量，以此为社会输送更多优秀的人才。
关键词：项目教学法；高职计算机教学；应用策略
1 前言
目前，高职院校的教师和学生对计算机学习的重视度不够，教师的教学理念落后，无法适应计算机科学的高速发展，也无法满足学生的发展需要。将项目教学法引人计算机教学课堂，能够充分发挥学生作为课堂主体的作用，改变高职院校计算机教学的现状。
2 关于项目教学的概述
实际上，项目教学这种方法把学生当作中心，属于一种比较典型的课堂教学方法，如今已经在职业教育中得到广泛运用。项目教学方法是指在教师统一指导之下，学生能够自主完成一个项目的整个过程。实际学习期间，任课教师只是扮演指导者以及督促者这一角色，学生在此过程中处在主体地位。对项目教学法加以运用，可以让学生在学习期间对所学知识进行独立探索、学习以及掌握，有效提升其自主探究以及自学能力，还能调动学生的主动性与积极性，增强其学习兴趣。在实际教学中对项目教学法加以运用，除了能够对理论知识进行传授之外，还能提升学生的动手能力，有效培养其职业能力以及职业素养。
3 传统高职计算机课程教学存在的问题
3.1教学无法满足实际需要
如今，高职计算机应用基础课教学根本满足不了实际需要，我们都知道计算机应用基础课程教学不仅要给学生传授理论知识，讓学生掌握计算机理论与思想等，还要让学生学会整理与分析，提升他们的实际应用能力，但是目前绝大多数学生都无法把所学知识灵活应用到现实生活中，究其原因是以往传统的教学方式过于落后，根本没有重视培养学生的动手能力与创新能力。
3.2教学观念落后
高职计算机教师大多有着丰富的理论知识积累，教学经验也十分丰富，但在与时俱进的更新教学观念上还有差距。部分教师仍然将教学重点放在理论知识的教授上，习惯性地沿用本科院校的培养模式，忽视了学生计算机实操能力的培养。在大数据不断推进的时代背景下，计算机是一门更新变化很快的学科，这使得市场对计算机专业人才的要求也逐渐变高。但高职计算机教师由于受传统教学观念的影响，没能有效培养学生的实践能力，使得学生缺乏实践经验。
3.3课程设置有问题
虽然现阶段的高职院校计算机专业课程有所调整，但是大多数还是偏向于理论教学，很少会给学生创造实践机会。但是计算机本身属于实践性较强的学科，单一枯燥的理论教学，会影响学生的学习兴趣，并且和现代的职业教育目标相互脱轨，从而影响学生的竞争力。
4 项目教学法在高职计算机专业教学中的应用方法
4.1科学合理的设置教学目标
高职计算机应用基础课程的教学目的是提升学生的计算机技能，加深学生对所学知识的理解与掌握，让他们能够有效利用新技术，促进自身的快速发展，从这里我们就可以看出来，科学合理的设置教学目标是至关重要的，具体如何设置呢？其一必须以就业为导向，把就业需要与学生能力发展紧密结合起来，既要让学生具备较高的专业技能，又要让学生真正学有所用，更好地适应社会发展需求;其二是紧密结合学生学习的技能目标与教学的任务目标，切忌为了教而教，最重要的是帮助学生深入理解与掌握基础知识，在课堂教学过程中，对于学生遇到的疑难问题，切忌一拖再拖，而是应该采取在线或邮件的方式及时解答，帮助学生迅速解决疑惑，严格遵循实用性原则，真正实现学生就业能力提升的目的。
4.2制订实施计划
在项目选择好后，教师需要把项目任务、项目题目布置下去，并要能够引导学生制定具体的项目实施计划。教师明确相关目标要求，让学生根据项目目标要求，制定详细的计划书。在学生计划书制定之后，教师还需要对学生的计划书进行审阅评价，引导学生对相关计划内容进行适当地修改和调整，使计划更为完善，更具可行性。只有制定科学合理的项目实施计划，才能保证项目活动的有效完成。对于这一步，教师一定要做好引导，使学生能够真正落实到位。制订实施计划，具体要做好两方面的工作：第一，要明确项目实施过程中每个环节任务开展和完成的具体时间，保障时间设置的科学合理性；第二，要明确每个项目实施过程中需要组织的相关活动。教师要引导学生小组能够根据自身的情况，对项目具体的活动内容和活动时间进行科学合理地设置，这样才能保证项目教学的有效推进，保证项目实施过程的顺利开展。
4.3设置项目探究小组
在运用项目教学法时，设置探究小组的形式比较常见，在小组当中，成员之间会进行有效交流与合作，推动项目实施的整体进程。在实际教学中，教师可以将小组成员的实际学习水平进行依据，构建适当项目，将四人到五人划分为一个小组，然后选出小组长，小组长需负责协调项目方案，同时将项目在实施时的具体过程详细记录下来，并且有专员对其负责。这种设置探究小组的方式，能够使学生在完成项目过程中形成团队意识，增强职业素养，使学生求知能力得到更好发挥。
4.4优化项目实施过程
在项目教学法开展过程中，教师的引导作用将直接关系到项目的完成结果。针对不同课程的项目教学内容，教师在课前要提前制订出切实可行的“项目活动指导意见”，引导学生顺立建立项目小组，并进行具体的任务分配。在项目完成过程中，每个小组要根据项目教学目标设计，进行任务明确、项目内容、目标、进度、完成情况等内容的计划制度，并严格根据项目计划进行项目完成。在这一过程中，教师要对学生的项目情况进行及时的指导与监控，了解学生的项目进度，适时帮助解决项目中遇到的问题，鼓励学生大胆掌握，总结分析寻找出有效的解决方法。通过发挥有效的协调者与指导者角色，使学生的项目实施成果不断完善。除此之外，为了有效激发学生的参与热情，教师要适当创造“竞争”的项目情境，渲染学生完成任务的责任感，推动学生思维活跃度的发展。例如布置学生为学校制作一份招生宣传演示文件，要求小组成员分别进行资料搜集、文字编辑等工作，在项目完成后，进行小组成品的展示。通过竞争因素的渗入，使学生的参与兴趣快速激发，有目的去竞争、创新、合作，更好发挥项目教学的优势。
4.5注重结果评估，总结经验，不断进步
所谓失败是成功之母，只有在一次次不断失败的教育后，不断总结经验，才能做的更好。在计算机教学实践过程中，项目教学法是否奏效最直观的体现就是学生计算机的水平和成果，教师应该在验收成果阶段对每一位同学的成果都进行详细的分析解说，并追根溯源找到具体是那一段实践阶段存在问题和纰漏，查漏补缺，并在一次次不断地实践中完善项目教学法的实施，让学生的计算机水平和能力真正得到提高，同时达到真正让学生自己动手主动习得知识的好习惯。
5 结束语
不同的教学方式对于学生的学习的效果不同。传统的计算机教学方式不仅会影响到学生对于计算机的学习，而且还会影响到计算机的发展。项目教学方式能够有效提高计算机的教学质量，让学生在学习知识的过程中还能够锻炼到能力。而且，学生学习计算机并不是为了提高计算机成绩，而是为了利用所学的计算机知识去解决实际存在的问题。项目教学法就是在让学生解决问题的过程中提高能力，非常符合学生的学习需求。总之，项目教学法能够有效提高计算机教学质量。
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