刘宇光
哈尔滨市道里区教育局教学设备保障中心
黑龙江省哈尔滨市150010
摘要：科学技术的飞速发展离不开信息技术的进步，现阶段，我国初中教育教学体系中信息技术教育占有重要地位。如何将信息技术课程上好是每一位教育者应当思考的问题，经研究，在信息技术教学过程中融入综合实践活动是提高教学质量的有效途径。这篇文章着重针对如何将综合实践活动融入到信息技术教学的方法策略进行研究。
关键词：结合策略；综合实践活动；信息技术教学
随着我国经济和科技的不断进步，信息通讯技术发达，但是初中阶段的学习者对于信息技术的了解不多，因此学校的信息技术课程对学习者的意义非常大。综合实践活动更贴近学习者的需要，教学方法也更科学，更能激发学习者的学习兴趣。将二者进行有机结合可以有效发挥两个课程的优势，让学习者既可以体验到信息技术课程的逻辑性和严谨性，也可以让学习者感受到实践课程的趣味性。以下会从信息技术教学的现状、综合实践活动融入信息技术教学的意义以及信息技术与综合实践活动深度融合的有效教学策略三个方面进行说明。
1信息技术教学的现状
在传统的教育观念当中，一门课程的设置的目的只是为了提高学习者的学习成绩而不重视对学习者本身能力的培养，也由于应试教育体制的影响，信息技术课程不在升学考试范围内，所以很多学校并不注重信息技术课程，担任信息技术课程的教育者并不是专业的，即使是专业的教育者在课堂教学过程中也不用心教授知识，一节课下来仿佛只是一个形式、一个过场。此外还有家长、学生也有很多原因导致信息技术课程在教育教学体系当中“形同虚设”。
1.1教育者层面
学校开设信息技术课程时只是适应国家的强制要求，学校单纯的认为信息技术课程只是学习一些浅显的计算机知识而学校里也会有计算机专业人员，绝大多数学校就会安排这些计算机专业人员而非专业的教育者去教授学习者学习信息技术课程，这些人没有接受过有关任何教育方面的培训，也没有任何教育教学经验，不会与学习者沟通交流、跟他们打交道，唯一能做的就只是把自己所会的计算机专业知识简单的讲述给学习者。即使是有教育资质的专业教育者也会因为学校对信息技术课程的不重视而不认真上课，把每一次的上课当做一个艰巨的任务去完成。一般情况下学习者经过长时间在学校的学习很期待每周一次去机房接触电脑，到机房后都会异常激动甚至会控制不住自己的音量，就会扰乱课堂秩序。但是教育者不会着重管理上课纪律，不管学习者是否认真听讲，只会将课程需要的知识讲完期盼早点下课。这样的教育者没有起到传道授业解惑的作用，不能让学习者从信息技术课堂中学习到有用的知识，是导致信息技术课程教学质量底下的重要原因。
1.2学习者层面
学习者在学校的学习压力已经很大了，虽然信息技术课程可以到机房接触到电脑，但是电脑还是老师统一控制的，学习者不能自己随意连接网络玩游戏、看电影等。也许学习者在刚开始接触信息技术课程的时候会有一些新颖感，但还是需要在一个封闭的环境中学习枯燥乏味的理论知识，这就会让学习者产生一定的抵触心理。因为信息技术课程并不是一门考试课程，只是会在期末之前有一个小小的测试，检查学习者的学习情况。这种测试题目非常简单而且标准和要求都很低，甚至可以找同学代替自己参与测试。所以学习者对待这个课程就非常不重视，上课就比较散漫。
1.3家长层面
绝大多数家长对于信息技术课程的心理比较矛盾，既想要自己的孩子可以学习到更丰富的知识，另一方面又担心自己孩子的成绩因为这门课程而下降。
我们需要认真考虑如何才能挑选合格的任课教育者，调动学习者对于信息技术课程的学习兴趣并保持对这门课程的新颖感，让家长不对信息技术课程产生质疑。
2综合实践活动融入信息技术教学的意义
综合实践活动可以充分发挥学习者在课堂教育教学过程中的主体地位，调动学习者对于学习知识的积极性、激发他们的学习兴趣。所以教育者在信息技术教学过程中融入综合实践活动，可以改变信息技术课程传统的纯理论性质、赋予信息技术课程一些新的“生命力”。
2.1激发学习者学习信息技术课程的兴趣
在信息技术教学中，从以往的教育者为主导，枯燥地讲述理论知识；转变为以学习者为主体，课程根据学习者的学习能力、学习需求修改进度。综合实践活动融入进信息技术教学，可以最大程度的提高信息技术课程的有趣性，通过一个个有趣的实践活动让学习者亲身感触到学习信息技术的乐趣，激发他们对于学习信息技术的热情。
2.2使学习者对信息技术知识的掌握更加牢固
教育者在信息技术教学过程中添加综合实践活动的因素，可以使信息技术专业知识不再只是平面的理论知识、学习者不会通过一个学期的学习后又将学过的知识还给教育者，而是将理论知识立体化，将教育者传授的专业知识转化为自己的、可以为自己所用的经验。
2.3顺应新课改大潮流，增进师生关系
新课程标准不再只是单纯的注重学习者的学习成绩，而开始着重促进学习者全方面的能力发展。教育者和学习者用全新的角度看待信息技术课程、用全新的方式参与进信息技术课堂，既可以有效的学习相关知识，也可以在课堂教育教学过程中缓解僵化的师生关系，增进彼此之间的感情。
3信息技术与综合实践活动深度融合的有效教学策略
3.1遵循科学的教学指导思想
信息技术教学与综合实践活动遵循的是两个截然不同的教育教学方法，信息技术教学偏向系统化、理论化，而综合实践活动则更注重课堂与学习者的关联、侧重实践性。教育者如果想要将二者有效地融合起来，就必须转变以往的以理论为主的教学方式，彻底改变传统的教学理念；综合实践活动也不能够只是一个简单的形式，而且要理解其中的精髓并将其充分运用到信息技术教学当中。
3.2以兴趣为先导，在实践活动中培养学生对信息技术课程的兴趣
作为教育者都知道在学习者的学习过程中应当充分调动他们的学习兴趣与积极性，因为“兴趣是最好的老师”，如果学习者喜欢信息技术这门课程，那么后续的学习比起对信息技术课程没有兴趣的学习者来说就会简单轻松许多。所以教育者需要在信息技术课堂教学过程中，运用与学习者个性发展的教学方式进行教育。
例如：人教版七年级上册第二单元--《制作演示文稿》中会学习对图片、音频的加工、处理。教育者就可以先将图片和音频的处理方法教授给学习者，再让学习者在网络上下载一张或一段自己喜欢的图片或音频，根据自己的喜好对图片和音频进行二次创作，学习者在加工处理的时候也可以不完全按照教育者教的处理方法，在这个过程中让学习者体会自己制作图片或音频的乐趣。结束后，教育者可以允许学习者将二次创作的图片设置为电脑的屏保，将音频设置为开机音效，或者直接下载下来运用到自己的手机里。学习者通过一节课的学习，可以运用自己创作的图片或音频，是一件非常有成就感的事情，这就可以大大提高学习者对于学习信息技术课程的兴趣。
3.3组建合作小组，将信息技术学习以合作方式拓展到生活中去
组建小组可以增进小组成员之间的情感，并且让学习者在小组学习过程中认识到合作的重要性有利于培养学习者的团队意识和合作精神。这不仅仅对于学习有很大的帮助，对于以后的工作和生活都是很好的经验。
例如：八年级上册第二单元--《创建高级动画》中会学习怎么样制作生日贺卡。教育者可以要求买个小组都要完成一个小组贺卡，这个贺卡可以不是生日和他，而是祝贺小组一起走过一个学期。这个贺卡需要小组成员一起制作，记录小组的欢声笑语或者紧张比赛等的各种场景。在一起制作小组贺卡的时候，需要每个人发挥自己的优势共同制作出一张精美的贺卡。在这个过程中，小组成员也可以了解到自己的不足、提高了自己的专业知识与技能，并深刻认识团队合作的重要性。
4结束语
教育者需要充分认识到时代对于学习者掌握信息技术的需求，并掌握将综合实践活动有效融入到信息技术教学当中的方法，才能打消家长对这门课程的顾虑，培养学习者全方面的综合能力，为我国信息技术的发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]潘鸿钧.综合实践活动融入信息技术教学的策略[J].福建电脑,2021,37(02):137-139.
[2]林青.信息技术与综合实践活动深度融合的教学策略[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(05):80-82.
[3]王军林.综合实践活动融入信息技术教学的策略[J].西部素质教育,2019,5(12):117-118.