陈秀锦
福建省安溪县培文霭华实验幼儿园 362400
摘要：学龄前儿童由于年龄较小，缺乏对事物的全面认识，自控能力不强，因此在日常生活中，很容易出现情绪失常，对学龄前儿童进行情绪管理，是社会各界普遍关注的问题。本文结合交互式阅读疗法的开展实践，探讨学龄前儿童情绪管理中交互式阅读疗法的应用方法。
关键词:学龄前儿童情绪管理交互式阅读实践
引言：随着教育水平和科技的不断发展，目前不仅成年人存在情绪管理方面的问题，学龄前儿童也出现了很多心理健康方面的问题，集中体现在不愿意与其他人交流互动、自我封闭以及自私等方面，这些问题的产生都与情绪管理教育的缺失有着直接关系。
一、交互式阅读疗法对于学龄前儿童情绪管理的重要意义
1、有利于促进幼儿大脑系统的发育
学龄前儿童之所以会出现情绪管理方面的问题，在很大程度上与大脑发育尚不完善有着直接的关系，学龄前这一阶段是对幼儿进行情绪管理的最佳时机，借助相关教学活动的开展，能够促进学龄前儿童大脑神经系统和大脑皮层的发育，这对于促进学龄前儿童形象思维能力的不断提升，也会产生非常积极的促进作用。
2、有助于缓解学龄前儿童焦虑的情绪
交互式阅读疗法实践活动的开展，能够使学龄前儿童借助阅读活动不断提升自己对阅读的兴趣，同时由于阅读材料内容丰富多彩，学龄前儿童在阅读的过程中，身心都能得到极大的放松，这对于缓解焦虑情绪有很大帮助，当儿童的情绪逐渐平静下来之后，就能更好地促进学龄前儿童情绪管理工作的正常开展，使学龄前儿童能够更好地适应社会。
二、交互式阅读疗法的应用策略
1、认真做好阅读内容的选择
在利用交互式阅读疗法开展学龄前儿童情绪管理工作的过程中，首先要做好的一项工作，就是对阅读内容进行选择，为了使这项活动取得理想效果，教师要结合培养学龄前儿童正确表达自己情绪，对自己的各种情绪进行认知，调节自己的情绪，改正自己的不良行为等主题来选取合适的阅读材料，只有为幼儿准备丰富的阅读材料，才能更好地推进学龄前儿童情绪管理中阅读疗法的应用。
2、培养幼儿正确表达情绪的能力
学龄前儿童在日常生活中，要想控制自己的不良情绪，首先要学会正确表达自己的情绪，所以在对幼儿价儿童进行情绪管理引导的过程中，要积极借助阅读材料的内容培养学龄前儿童正确表达情绪的能力，要把活动的重点放在加深幼儿对阅读绘本内容的心理认同上，在应用交互式阅读疗法的过程中，教师要结合绘本内容，引导幼儿展开对绘本内容的朗读，帮助幼儿理清绘本中故事的脉络，在引导幼儿朗读绘本内容的过程中，教师要指导幼儿带着情绪朗读，在适当的时机，要借助不同的语气和动作来表达出自己的情感，借助教师的引导和绘本中图画的辅助，学龄前儿童就能更加深入的体验绘本中所要表达的思想情感，这对于学龄前儿童快速融入到绘本所描述的故事情节中有很大帮助，也能使学龄前儿童借助教师的引导，对绘本内容产生认同感，从而更加配合教师所开展交互式阅读疗法的实施。
3、借助阅读让学龄前儿童释放自己的焦虑情绪
学龄前儿童之所以会出现情绪管理方面的问题，在很大程度上与学龄前儿童存在非常严重的焦虑情绪有着直接关系，由于焦虑情绪长期无法得到释放，所以导致学龄前儿童出现非常严重的心理问题，这在当前是一个非常普遍的社会现象。
借助交互式阅读疗法可以很好的帮助学龄前儿童接入阅读来释放自己焦虑的情绪，当这种不良的情绪得到释放，学龄前儿童就能以新的姿态来参与到阅读活动中来，体验到阅读所带来的快乐，在阅读的过程中，他们的情绪能够随着绘本内容的不断发展而得到释放，在引导幼儿间儿童阅读绘本的过程中，教师需要认真对学龄前儿童做好阅读引导，使学龄前儿童能够根据故事情节体验故事主人公的内心活动，从而逐渐学会释放和调整不良情绪的方法，只要教师在教学过程中能够认真做好对幼儿前儿童交互式阅读方面的指导，就能使这种疗法取得理想的效果。
4、总结经验教训修正不良行为
在应用交互式阅读疗法对学龄前儿童进行系统全面的阅读指导之后，要认真组织学龄前儿童展开对阅读内容的总结，要积极创造条件让学龄前儿童将自己在阅读过程中的领悟用语言表达出来，为了使此项活动取得理想效果，教师要认真做好对幼儿的鼓励和引导，让学龄前儿童借助自己的思考分析绘本中的故事情节以及主人公出现的各种情绪管理方面的问题，当学龄前儿童借助思考，对问题有了系统全面的认识之后，就能对情绪管理问题有更加深入的认识，从而修正自己的行为，认真做好自我情绪管理。
四、交互式阅读疗法应用中需要注意的问题
尽管交互式阅读疗法的应用能够很好的促进学龄前儿童情绪管理，但是在应用的过程中依然要注意以下问题：
1、一定要积极引导学龄前儿童大声朗读
在学龄前儿童阅读的过程中，要想使交互式阅读疗法取得理想的效果，需要教师积极引导学龄前儿童大声对绘本内容进行朗读，只有大声朗读，学龄前儿童才能更加深刻地体会到绘本主人公在故事想要借助语言来表达的情绪，并体会故事发展过程中主人公心理情绪所发生的变化。
2、教师要积极向幼儿介绍绘本内容
学龄前儿童由于掌握的文字有限，所以他们对绘本内容的理解主要是借助对图画的观察来产生的，因此在应用交互式阅读疗法的过程中，教师要积极向幼儿介绍绘本的内容，借助教师的介绍和儿童对绘本内容的观察，学龄前儿童能够不断加深对绘本故事的认识，更加深刻的体验绘本所要表达的深刻内涵。
3、认真做好问题设计
在应用交互式阅读疗法的过程中，还需要特别注重问题的设计，因为缺乏问题的引导，学龄前儿童对绘本的阅读将会失去重点，所以在问题设计过程中，要结合绘本内容向学龄前儿童提一些开放性的问题，引导儿童发挥自己的聪明才智，展开对问题的思考，加深学龄前儿童对绘本内容的认识，使学龄前儿童能够深入其境的体会绘本所要表达出的思想情感。
结束语：对学龄前儿童进行情绪管理过程中，交互式阅读疗法的应用能够很好的解决学龄前儿童普遍存在的情绪管理方面的问题，所以要不断加强对学龄前儿童心理特征方面的研究，积极借助阅读活动的开展来缓解学前儿童紧张的情绪，是学龄前儿童在阅读的过程中，紧张和焦虑的情绪得到释放，并逐渐掌握调节情绪的方法，从而以积极的态度面对未来的学习和生活。
参考文献
[1]庾诗华,饶淑园.3-6岁学前儿童情绪与行为问题的调查与分析——以惠州市为例[J].陕西学前师范学院学报,2020,36(09):91-97.
[2]王彬,莫春萍,崔雅茹,徐颖嘉,陆俊婷,徐佳娉,吴小花.儿童医疗辅导模式术前访视在学龄前患儿焦虑情绪管理中的应用研究[J].中国实用护理杂志,2020(09):683-684-685-686-687-688.
[3]潘悦.学龄前儿童情绪管理中的交互式阅读疗法实践[J].图书馆研究与工作,2019(07):47-52.
[4]张露莎. ABC理论在学龄前儿童情绪管理能力培养中的应用[D].西北大学,2014.