曹辉
山西省太原市万柏林区虎胜街小学030022
摘要：在社会健康理念大发展环境下，心理健康教育已经逐渐成为了小学校园教育发展过程中的核心组成部分，对提升学生思想意境，塑造良好心理健康意识起着至关重要的影响作用。但是，由于我国目前小学心理健康教育活动仍处于初步发展阶段，因此还是有不少的问题待解决。本文就此展开有关论述。
关键词：健康教育；小学心理；教育问题；对策发展
一、健康理念下，小学心理教育活动所遇到的问题
（1）重视度不足
由于受到我国传统“应试教育”的影响，目前我国很多的小学校园教师，还是将整个教育发展目光全部投放在学生的学习成绩提升之上，过于重视学生的学习成果，从而严重忽视了对学生的心理与精神领域教育。
据了解，就目前而言，我国仍然有诸多的小学校园，并没有正式开展相应的心理健康教育活动，同时也没有为学生配备具有专业化素养的心理指导教师，来帮助有心理障碍问题的学生进行科学疏导工作。这也就致使了在日常学习过程中，倘若有学生出现“厌学、弃学”的不良心理情绪，同时对教师存在逆反心理，将找不到专业的心理老师来对学生进行必要的情绪疏导工作，不良情绪在心中堆积，将势必对学生的未来学习与生活造成严重影响。
（2）尚未设立统一化的教学标准
当前，在小学校园中，有部分的教师在日常教学过程中，并不是很重视学生心理健康教育这一块的内容。这是因为，心理健康教育无论是对于任何时期的学生而言都是一项长期发展的作业工程，不同时代、不同生活背景下的心理健康教育理念都有所不同。倘若想真正意义上实现小学心理健康教育标准的统一化规定，就必须在满足时代教育发展需求的基础上，将健康教育发展理念不断融入校园教育活动中，以一种创新性发展思维来感染教师，从而树立并提高相应的心理健康教育重视度。
例如，从目前我国小学心理健康教育现状来看，很多的教师对心理健康教育缺乏必要的系统化认知，无法将学生的心理健康发展视为一门生活必修课，同时外加上尚未构建统一化的健康教育标准体系，所以才会导致心理健康教育效果不佳，甚至没有这一项教育服务。
（3）教育工作浮于表面
在实际教育发展过程中，虽然有不少的小学校园已经在日常教学过程中，融入了心理教育内容，但是很多时候教师仅仅是在做表面功夫，将心理健康知识以“应试教育”的形式进行强行传递，并没有切实从学生的心理角度去做相应的情绪疏导工作。同时并没有严格依照“因材施教、循序渐进”的基础教学原则，整个心理健康教育工作浮于表面，与核心素养教学思想相背而驰。
二、基于健康发展理念下，小学心理教育问题的有效优化与解决对策
（1）全面加强学生彼此之间的互动与交流
作为一名小学教育工作者，将自身岗位教学素养进行充分发挥，给予学生必要的尊重与理解，同时还要加倍关注学生的生活与具体学习情况，这些种种都是教师日常教学过程中所应该做的。
因此，小学教师理当给予学生足够的关心、关爱以互动学习机会拉进彼此之间的距离，从而实现与学生之间的深入交流，切实掌握好学生的内心真实想法。
除此之外，小学教师还应该适当的放下自己教师架子，将学生当作朋友，以“朋友”的身份让学生将内心的世界袒露出来。如此一来，才能真正意义上让学生将生活与学习的压力进行释放，才能对学生展开具有针对性的心理健康教育疏导工作。
（2）实现学生学习兴趣的有效提升
“兴趣，是引导学生自主学习与主动学习的最好老师”，从这句话中便可以看出，帮助学生提高学习兴趣并树立正确的学习习惯，对进一步强化学生综合学习效果起着多么重要的影响作用。
尤其是对于学生进行的心理健康教育活动而言更是如此。这是因为，传统领域中，小学校园并没有开展相应的心理健康教育课程，对于学生来说，心理教育既陌生又亲切。因此，小学教师就更应该对学生进行科学性的教育引导工作，在全面结合学生心理健康发展状态的同时，依照实际需求，制定出具有针对性的心理健康教学方案，并对学生进行鼓励与嘉奖，借此来让学生充分感受到心理健康教育的魅力所在，从而实现学生学习兴趣的综合性提升。
（3）将生活元素与心理健康教育相容
与其他学科教育方式不同，心理健康教育作为核心素养教育体系下的全新产物，是从学生精神领域境界出发，以提高学生心理综合素质为发展核心，而纯理论的课堂教学内容并不能起到很好的教育指导作用。
因此，倘若想真正意义上实现小学生心理健康教育活动的有效实施，就必须将基础课程知识内容与实践生活元素相结合，依照学生的学习个性化特点，为学生创建更为优良的心理健康教育环境，从而引导学生主动参与其中，让学生充分感受心理知识的影响魅力，将学生心理健康发展意识进行最大化发挥。
结论：综上所述，本文正是基于以上描述背景，针对基于健康理念教育下的小学生心理健康教育活动进行详细分析与探讨。并以此为基础，对心理健康教育过程中所遇到的问题和后续优化与解决对策展开综合论述。期望能通过本篇文章的撰写，为我国心理健康教育活动未来进一步发展与提升提供必要的实质性帮助，仅供参考。
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