杨育才 刘影 王军 司晓娟 杨晓丽
保定市教育局
保定市徐水区职业技术教育中心
保定市教育局
保定幼儿师范高等专科学校
保定市教师进修学校
摘要：如何有效地推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”（进教材、进课堂、进头脑）工作，促进学生的政治认同、理论认同和情感认同，是全国教育系统思想政治教育工作者的新使命。在新时代背景下，中等职业学校担负着培养高素质技术技能型人才的重任，通过中等职业学校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作现状分析，探索推进“三进”工作的实践路径及必要保障，确保“三进”工作的实效性。
关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想；“三进”（进教材、进课堂、进头脑）；实践
一、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”（进教材、进课堂、进头脑）工作实践的重要性
党的十九大把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为我们党必须长期坚持的指导思想，深刻阐明了这一指导思想的精神实质和丰富内涵。深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，用党的创新理论武装头脑、指导实践，使之成为推动教育事业发展的强大思想武器和行动指南。在教育教学实践中及时、准确、全面、系统、生动地推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，成为摆在全国教育系统思想政治教育和教学工作当前和今后一段时期的首要任务，具有十分重要的战略意义、实践意义和现实意义。
在新时代背景下，中等职业学校担负着培养高素质技术技能型人才的重任，坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想全方位全过程融入中等职业学校思想政治工作和办学育人全过程，以建立“大思政”工作格局为契机，多渠道、多形式、多层次地推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，推动新时代中国特色社会主义思想在师生中落地生根。引领广大师生在价值内涵上认知，在思想感情上认同，在学习生活中践行，使之融入到广大师生的思想意识之中，内化为精神追求，外化为自觉行动。
二、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”（进教材、进课堂、进头脑）工作实践现状分析
1.网络化社会带来的冲击。科技的进步带来许多方便，多媒体等现代化技术使教师教学手段、方式更加多样化，也提升课堂教学的吸引力。同时大学生获 取资源、信息的手段与速度相当便捷，但是互联网上良莠不齐的信息，大量片面性、碎片化，或存在编撰，甚至隐藏着反面的信息，对中职学校思想政治理论课的课堂教学效果产生相当的冲击，教师在思想政治理论课的课堂教学上的正面引导作用容易被不良的信息所冲击。
2.新理论新观点认同需要时间。习近平新时代中国特色社会主义思想中有许多新观点、新名词，如供给侧改革、五大发展新理念、“四个全面”、人类命运共同体、新时期社会主要矛盾的变化、全面从严治党等，学生需要一定的时间来理解掌握这些新概念、新观点。一些问题不能仅靠在课堂上的教学就能让学生完全理解，还需要时间来让学生理解其产生的社会背景。学生社会阅历浅，仅依靠思想政治理论课的课堂教学，所能起的作用微乎其微。因此，需要教师理论联系实际，把问题讲清楚，把理论讲明白。
3.政治理论教师教学水平参差不齐。目前，大部分中职学校思政课重视程度不高，教师队伍把控不严，中职学校政治理论教师大部分是其他专业教师转岗，临时担任课程教学，不具备专业水平，同时，相关专业培训质量、数量严重不足，极大影响了课堂教学效果。中职学校政治理论教师要不断提升自身的理论素养，要读原著、学原文、悟原理，学懂弄通，提升理论诠释的能力和教学水平，坚定理论自信和政治自觉，联系时事，提升理论联系实际的能力。
三、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”（进教材、进课堂、进头脑）工作实践路径研究
（一）以“进教材”为基础，推陈出新教材内容
1.优化教材课程体系。中宣部和教育部在教材的设计中已体现了习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内容和重要意义。思想政治教育工作者必须将习近平新时代中国特色社会主义思想与思想政治理论课的课程内容相结合，以应用为目的设计课程，课程体系应将重点放在核心技能的应用，教学理念应重课程实践，应将课程知识与课程实践教学一体化。新时代下的中职课程教育将这种固有的模式打破，认真组织各学段教师研讨如何将习近平新时代中国特色社会主义思想有效融入教材，特别是纳入校本教材，并把教材内容转化为教学内容，形成统编教材与校本教材相互衔接、互为补充的教材体系。深度挖掘政治、语文、历史等学科内容，开发能够契合主题、彰显特色的校本课程，通过优化的教材，学生自我探索中职课程的美妙之处，同时发挥自我创造力，在原有中职课程学习基础上进行教材内容创作。
2.更新创新教学内容。要通过教材搞建设,必须适应中职学生的现实需求。中职学生的教育要更多地侧重于直观的、立体的、动态的画面式阅读，他们追求新潮、时尚以及视觉冲击和感官享受。因此，要确保实效性，就需不断推陈出新、创新“教材”形式，积极探索开发适应中职学生接受习惯的辅助教材。
3.增强教材实践渗透。仅仅通过课堂讲授的渠道来对学生进行“习近平新时代中国特色社会主义思想”教育是远远不够的。思政教育教材内容也应延伸到学生实践、文化活动、党群建设、网络教育等日常思政教育教材内容渠道。
学生日常思政教育教材内容覆盖面广，对学生学生产生广泛而深刻的影响。教育的形式和方法贴近学生的现实生活，在实施“习近平新时代中国特色社会主义思想”教育方面具有独特的优势。它对学生起着特殊的教育作用，应该受到高度重视。中职应该注重思政教材教学内容的实效，不仅要努力避免教材内容的过度集中，还要避免思想政治理论课实践教学的空泛化。
（二）以“进课堂”为核心，创新课堂教学方法
1.增强教师课堂教学能力。中职教师作为习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作实践教学的直接组织者和引导者，教师应做到言传身教，在教学活动中贯彻教学方法理念，提高老师运用习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作实践教学方法能力并实践到现实的教学创新当中。教师采用生动的授课方式，比如使用互联网多媒体视频、活动授课的方式进行思想政治教育。
2.借助新媒体实践共享。现代技术发展迅速，教师需要借助科技的便利性以及学生的兴趣点，通过网络活动的方式，利用移动终端等平台呈现，指导学生对习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作实践进行系统化的在线学习，效果也可以通过网络新技术快速反馈，掌握学生的学习情况，从而针对性的进行下一步活动。微博和微信是学生使用频率较高的软件，为了达到渗透教学的普及型，将教学内容通过微博和微信的方式传达给学生，让学生随时随地了解教学内容，教师可以及时共享，并对学生日常学习和生活进行监督、指导和反馈。学校应开发出足够充分的资源，且利于学生终端的接受，在未来，微课的内容和形式应该进行再优化，提升学生互动性。
（三）以“进头脑”的目标，加大实践力度
1.更新“三进”工作实践培养观念。随着互联网的迅速发展和普及，在"互联网+"背景下“三进”工作实践培养引导不能再采用传统的指导，为中职学生提供全面、客观和多样的习近平新时代中国特色社会主义思想信息和知识，让他们自由选择和判断。然后积极引导中职学生学习和接受正确的习近平新时代中国特色社会主义思想思想。转变观念，形成健康正确的“三进”工作实践。
2.设计新思想“三进”相关活动。习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作实践中基于活动的学习模式为我们整合中职相关课程提供了良好的参考，应在认真研读中职课程标准的基础上，结合当地资源特点，打破学科界限，实现跨学科学习，设计相关习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作实践活动鼓励学生多实践多参与。中职相关教师在实施探究教学时，应借鉴基于相关活动的教学模式，进行课堂教学改革与创新，最大程度发挥学生的潜能，使学生在相关探究的学习活动中实现知识的获得与探究能力的提升。
3.发展“三进”实践主题模块教学。在实践主题模块教学的基础上，教师结合学生生活中的实际问题，积极采用相关比较法，将习近平新时代中国特色社会主义思想知识与学科知识巧妙地结合起来，着力体现研究过程的系统性与整合性，实现提升相关素养的根本目标。通过习近平新时代中国特色社会主义思想概念进行分析，让学生具有一个广阔的思考空间。教师可以基于相关习近平新时代中国特色社会主义思想概念，把生活中的相关问题融入进来，贴近学生的实际。
四、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”（进教材、进课堂、进头脑）工作实践必要保障
1.加强顶层设计。加强统一领导，立足实际进行部署规划，制订方案，在师资培训、资金支持、科学研究、资源开发等方面给予保障，充分发挥思政课教师、专业课教师等教师的协同育人作用，汇聚各方力量、各种资源形成推进“三进”工作的合力。
2.注重师资队伍建设。教师要具备做好“三进”工作的自信和能力，让有信仰的人讲信仰。教师要不断提升自身的理论素养，要读原著、学原文、悟原理，学懂弄通，具有足够深厚理论诠释的能力，坚定理论自信和政治自觉。通过名师工程、名课示范等手段提升教师的教学能力，夯实理论基础，把思想政治理论课讲得有深度、有广度、有温度。
3.建立合理评价体系。推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作效果如何，关键在于对思想政治理论课教师“三进”工作建立合理的评价体系， 并将考核结果和教师的职称、评优等环节相结合。
五、结语
习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的全面展开需要全国教育者共同努力，要充分发掘“三进”工作的内涵并不断实现其实质。新时代教育者需要不断创新“三进”工作的内容，并不断应用到实践中去，不断发挥习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作实践的有效性和价值。
参考文献
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本论文为保定市哲学社会科学规划课题《习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”（进教材、进课堂、进头脑）工作实践研究》的研究成果，课题编号：2020090