汤月红
张家港开放大学 江苏省苏州市 215600
摘要：高职院校影视后期制作课程是影视专业中的核心课程，在当前的教学中，应重视发展学生的实践能力，因此需要对教学进行改革，有效地开展教学，使教学的质量提高。本文对高职院校影视后期制作课程的教学改革进行了阐述。
关键词：高职院校；影视后期制作；课程改革
1 前言
我国文化产业实现了高速发展，影视制作等文化产业得到国家的大力支持，影视后期制作人员非常匮乏，就业前景广阔。我国各大院校应该坚持分析市场需求，提升学生的实际能力。
2 影视后期制作课程的重要性
随着人们生活水平的提升，人们越来越喜爱高质量的影视作品。影视后期制作对所拍摄的的素材进行整合，借助三维动画合成手段和特技镜头，将各类镜头衔接在一起，形成完整的片段，从而形成一部完整的影片。影视后期制作在电影和动画的制作中影响重大，决定了一部影片的基调。我国影视后期制作行业发展如火如荼，影视后期制作人才匮乏。我国很多院校都开设了多媒体专业，并且不断的扩招，影视后期制作是传媒专业的核心课程，在视频获取和剪辑后，对视频进行后期的合成，借助大量的技术提升影片的可看性。很多影视制作专业的学生毕业后一般会去广告公司工作，毕业生的劳作时间长。在实际教学中，应该讲理论和实际结合，在学习期间就为学生提供大量的实践机会，为国家提供大量的技术型人才。
3 影视后期制作课程教学方法存在的问题
3.1教学内容跟不上行业需求的脚步
由于高职学生学习基础较差，采用的教学方式需要循序渐进，以至于在很多课程中设置的技能练习都是以加强知识理解为目的，与学生平时看的电视电影差距很大。学生处于知道学过，却不知道怎么用上、怎么用好的状态，从而对教师教学产生疑问。学校为了完成教学要求，设置的课程都本着先易再难的原则，理论课程先行，实操课程在后。但为了学生能达到专业教学的要求，高职学校对于影视后期制作专业课程的安排往往都是让学生先上很多枯燥的理论课，学生总也得不到实践的机会，从而失去耐心，排斥学习，对教学有很大负面影响。长此以往，学生对影视后期制作课程产生反感心理，实践水平更低，在校学到的影视后期制作知识基本运用不到实际工作中，使教学失去了最重要的意义。
3.2教学过程中吸引力不够
在日常教学中，教师为了在有限的时间内完成授课任务，同时让学生掌握大量的软件操作技能，就会在实训课的时候进行示范教学，让学生边学边练习。好处是学生会快速掌握软件的使用操作，技能水平可以很好的提升。然而，由于每节课都是相关知识点的示范与操作，这样周而复始的教学方式会让学生产生疲倦感，同时，影视作品属于试听艺术的范畴，要制作出优秀的影视作品，光靠熟练的技能技巧远远不够，还需要相关的专业理论知识、广阅相关的资料、熟悉前沿的作品等才能做到艺术与技术的完美融合。而要学习系统的专业知识，教师教学过程中若缺乏趣味性就会让课堂的效果下降。
3.3教师教学模式过于滞后
在当下影视后期制作课程教学过程中，部分教师依旧沿用传统的灌输式教学模式，学生呈现出被动学习的状态，教师占有课堂的主宰位置，学生无法进行有效的知识学习，并且自身的综合能力无法得到有效培养，进而影响教师的课程教学质量与效率。
4 影视后期制作课程教学改革重点
4.1制定合理的教学计划
为了让学生在学习影视后期制作这门课时能够提高对该课程专业知识的领悟能力，并掌握和运用好影视后期制作这一技术，教师需要进行教学计划的改革和调整工作，确保教学计划的合理性和科学性。教师在制定教学计划的过程中需要对学生的学习能力、影视后期制作课程的教学大纲以及高职人才培养需求进行认真分析和了解，从而根据学生的认知规律，采用进阶性原则进行课程安排和教学内容的设置。教师可以将这门课程设置为两个阶段：第一阶段的课程内容以视频剪辑为主，重点培养学生的视频剪辑技术，提高学生对基础技能的掌握能力，为进一步的技能学习打下基础。第一二阶段的课程内容以影视特效为主，注重培养学生的影视特效处理技术，进一步完善学生的影视后期制作技能，同时也能保障学生的课程学习具有持续性和进阶的特点。
4.2活学艺术理论，重视实践操作
在科学技术不断发展的大潮的影响下，影视后期制作不论从思想还是从技术上都发生了翻天覆地的变化。现代的影视后期制作具有两个特点：一是从内容上来说具有艺术性。影视作品是光与影结合的艺术，这就要求着重培养学生的艺术素养，提高审美鉴赏能力，需要掌握影视拍摄剪辑的相关理论知识，并通过大量观赏优秀影视作品，在作品中体验理论知识的应用，加深对理论知识的理解，以达到活学活用的目的。二是从制作过程来说数字化的比例越来越高。现代影视后期制作已经离不开计算机的使用。为了配合制作出前期无法拍摄的震撼效果，全球许多软件公司都在致力于开发优秀的视频编辑软件及特效制作软件。影视后期软件大体包括平面软件、合成软件、非线性编辑软件、三维软件等。计算机软件的使用贯穿在整个影视制作流程中。因此在讲授过程当中尤其要重视学生计算机操作水平的提高，最好使学生对计算机软件能够运用自如。考虑到现代影视后期制作的特点，仅仅偏颇于一点是远远达不到职业教育培养影视后期制作人才的目的的。因此需要在实施教学之前要考虑理论与实践相结合，以理论指导实践操作，以实践操作加深理论理解。最终形成学生在相关艺术理论的支撑下，活学活用到实际的影视制作过程。
4.3多元化拓展课程资源
在教学过程中，拓展课程资源，突破只在教材范围内的案例学习，一方面将各类教学资源上传大学城空间、云班课、蓝墨云班课、微信平台等网络教学平台中，建立完整的网络资源库，让学生可随时进行自主学习。另一方面加强校企合作，引入商业案例实战练习。带领学生深入市场，与相关影视动画、广告传媒等公司开展合作，承接社会项目，带动学生真正与社会和客户零距离接触。另外，邀请外聘行业专家及学术委员会行业专家为学生讲解商业项目，有效提升学生的实战能力，激发学生的学习兴趣和创新能力。
4.4综合评估，提升学生的创新能力
评估是学习活动中非常重要的一部分，在学生发展中起着非常重要的作用。例如，评估近三年技能大赛的结果，可为日后参赛提供参考。除此之外，还需要清楚评估项目测试的内容和目的，然后根据具体的测试来完成项目的测试。需要注意的是，提升学生创新技能需要学生组成一个团队一起工作，并根据团队配置，由学生选择教师来协调完成工作。在小组合作中，将具有较强学习能力的学生与学习能力较弱的学生结合起来非常重要，并根据团队实际情况来确定团队成员的工作分类，关注细节，这也是确定每个学生最终成绩的重要依据。在后期制作的最后成片阶段，可以通过新媒体平台等方式来展示学生作品，然后让学生对工作进行评估。由此可见，教师是每项工作的领导者，让学生在艺术和技术方面发表自己的观点，这项工作不仅带给了学生成就感，还激发了学生对未来研究的热情。
5 结语
影视后期制作在影视行业中有着重要的作用，也是人才需求较大的一个岗位，为了更好地满足行业需求，需要加强高职院校的影视后期制作课程教学。通过对教学进行改革，提升学生的实践能力，使学生能够掌握影视后期制作的理论知识和技能，在后期制作中发挥自己的能力，为影视行业带来良好的发展条件，进而促进影视行业的快速发展。
参考文献
[1]黄晨.高职院校影视后期制作课程的教学改革分析[J].才智,2019(1):119.
[2]刘念东.高职院校影视后期制作课程的改革研究[J].西部广播电视,2019(06):45+47.
[3]黄晨.高职院校影视后期制作课程的教学改革分析[J].才智,2019(01):119.