张晓燕
江苏省苏州市相城区春申中学
摘要：自从新课程改革实施以来，对于学生学习兴趣的研究达到了前所未有的高度。无论是专家和学者，还是一线教师都把目光一致集中到如何激发学生的学习兴趣上面来。作为一名初中信息技术教师，一直以来我也没有放弃过对学生学习兴趣培养的实践和研究。本文主要针对如何在初中信息技术课堂中有效践行趣味教学法展开论述，希望能通过本文的研究给更多的一线教师以启示，有效采取趣味教学法激发学生的信息技术学习兴趣。
关键词：新课程；趣味教学法；初中信息技术；学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。这句话无疑已经成为教育界的一句至理名言。摒弃学习兴趣来谈提高课堂教学的有效性是不现实的，课堂教学质量的提高是建立在学生学习兴趣的基础之上的。可以说我们的一切教学活动都是围绕如何激发学生的学习兴趣来进行的。基于此种情况，趣味教学法也就诞生了。初中信息技术学科是一门新兴学科，虽然其学科内容对于现在的初中生来说具有一定的吸引力，但是真正学习起来的时候很多学生又感觉到过于乏味，丝毫提不起学习的兴趣。在这样的大背景下，我们有必要在初中信息技术课堂中有效践行趣味教学法，激发初中生的信息技术学习兴趣，进而提高我们的课堂教学质量。
一、何谓趣味教学法
查阅相关的文献资料可见，对于趣味教学法的定义有很多，目前还没有统一的界定。梁立君（2010）在其发表的《浅谈初中英语趣味教学法》一文中认为：趣味教学法就是把兴趣作为教学的手段和动力,培养学生学习的兴趣,充分发挥其主观能动性,使之积极主动地进行学习的一种方法。范廷荣（2011）在其发表的《浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用》一文中认为：趣味教学法是借助讲故事、看影片、做实验、多媒体等多种充满趣味性方法进行教学，有利于吸引学生的注意力，培养学生浓厚的学习兴趣的一种教学方法。除了上述几种概念界定之外，对于趣味教学法的概念界定还有很多。我认为，趣味教学法就是在课堂教学中积极采用各种趣味手段来激发学生学习兴趣的一种教学方法。这里所说的趣味手段没有固定形式，只要能激发学生的学习兴趣就可以。
二、趣味教学法在初中信息技术课堂中践行的具体策略
在具体的教学实践中我总结出了很多种趣味教学方法，现选取其中的几种简单论述如下：
（一）结合真实任务践行趣味教学法
在课堂教学中，教师往往会给学生布置一些虚拟任务让学生来完成。但是在具体的教学过程中我发现这样的教学方式很难有效激发学生的任务完成兴趣。基于此种情况，我决定变换教学方式，采用真实任务来激发初中生的任务完成兴趣。
【案例】：执教《从因特网获取信息》一课的时候，我给同学们布置了这样一个真实任务：“马上就要到我国的传统节日国庆节了，我准备利用这七天放假时间去北京旅游一圈，你们可以利用已经学过的信息技术知识看看可以帮助我做点什么呢？”问题抛出之后，马丽同学立刻说道：“您是选择乘坐哪种交通工具啊？我可以上网帮您查查火车、飞机时刻表。”王辉同学说：“您准备去北京的哪些景点游玩啊？我可以上网帮您搜索一下北京有哪些好玩的景点。”“您准备住什么级别的宾馆啊？我可以上网帮您查查哪些宾馆既经济又实惠。”同学们滔滔不绝的说着，对于自己提出的任务他们也很快上网完成了。通过这次真实任务的完成，他们不仅强烈感受到信息技术对我们生活的帮助，而且其信息技术学习兴趣亦得到了有效提高。
在上述教学片段中，我给学生布置了一个真实的总体任务，然后再由学生自主提出自己想要完成的任务，这些任务的提出都是他们自己比较感兴趣的，因此他们在完成任务的过程中也充分体验到其中蕴含的乐趣。这样的趣味教学手段非常有效，可以在一定程度上激发同学们的学习兴趣。
（二）结合实物展示践行趣味教学法
除了结合真实任务践行趣味教学法之外，我们还可以结合实物展示践行趣味教学法。教师利用实物展示有利于在学生的大脑中形成生动的表象，而这种表象的形成对于激发初中生的信息技术学习兴趣也是非常有利的。
【案例】：在执教《制作简单的Flash动画》的时候，需要用到一个“层”的概念。这个概念对于初中生来说理解起来具有一定的困难。为了突破这一困难，有效激发初中生的学习兴趣，我亲自制作了一个实物模型来帮助大家来理解这个概念：我准备三张透明的胶片，然后分别在三张透明胶片上用彩色画笔绘制了一架飞机、一艘轮船、一幅大海蓝天背景图。做完这一切之后，我又把三张胶片合在一起。当我移动轮船的时候同学们就可以清晰的看到轮船在大海上航行，当我移动飞机的时候同学们就可以清晰的看到飞机在蓝天上飞行。通过这样一个实物展示，同学们就可以清楚的了解到：Flash的层就像透明的胶片一样放置着不同的动画图像，当其中的一部分图像运动时，就会产生出动画。如此一来，他们理解起来就容易多了。不仅有效化解了教学重难点问题，而且还有效激发了同学们的信息技术学习兴趣，可谓是一举两得。
在上述教学片段中，我利用实物展示来进行课堂教学，可以把具体的知识给形象化、具体化，在同学们的大脑中留下了清晰的表象。学习兴趣就是这个过程中慢慢产生了，这也是我所期望看到的结果。
（三）结合合作学习践行趣味教学法
新课程标准要求我们教师在课堂教学中要有效培养学生的自主、合作、探究能力。在这样的大背景下，合作学习就诞生了。在具体的教学实践中我发现利用合作学习也可以有效践行趣味教学法。同学们在学习过程中可以互相帮助，原本不自信的学生可以获得自信，原本对信息技术学习不感兴趣的学生也可以产生兴趣。
【案例】：执教《制作网站》的时候，我要求同学们分组合作完成一个《家乡新貌》的网站。在网站中应该包括视频、动画、声音、图片还有文字。任务布置下去之后，同学们自由分组，并且在小组内进行了合理的分工，明确小组成员的具体任务。他们利用课下时间搜集相关的素材，利用上课时间完成网页的制作。经过三个课时的时间各个小组的同学终于成功完成了该任务。最后由教师和全体同学进行评议，选出最好的作品。在这个合作学习过程中，同学们充分利用了自身的长处，为小组任务的完成贡献自己的一份力量。看到他们洋洋自得的展示自己的作品，我也感到非常欣慰。他们在合作学习的过程中体验到了信息技术学习的快乐。
一个人的学习是孤单的，而合作学习则是快乐的。在合作学习当中同学们之间可以进行相互交流，交流的过程也就是同学们获得快乐的过程。同学们的学习兴趣也在合作学习的过程中得到无形的提高。
三、结语
如今，趣味教学法已经成为我们初中信息技术课堂中一种常用的教学方法，这种教学方法的运用可以在一定程度上提高学生的信息技术学习兴趣，让我们的课堂教学变得更加灵动、有效。课堂教学质量也在这个过程中得到了一定程度上的提高。因此，我们应该积极的探索新的趣味教学方法，不断激发初中生的信息技术学习兴趣。不过这里需要注意的是：我们在探索如何在初中信息技术课堂中有效运用趣味教学法的过程中，不能为了追求趣味而盲目为之，脱离课堂教学的实际，更不能哗众取宠。只有切合课堂教学实际的趣味教学法才能称之为有效的趣味教学方法。
参考文献：
[1] 樊炼. 如何提高信息技术课程教学效果[J]. 科学咨询(教育科研). 2005(08)
[2] 金哲. 新课改下的初中信息技术课的教学[J]. 中国信息技术教育. 2009(16)
[3] 许珍. 新课改下如何提高信息技术课堂教学效率[J]. 考试周刊. 2010(33)