刘海丽
石家庄市南石家庄小学 050036
摘要：识字教学活动是小学阶段的重要教学内容，通过识字教学活动，能够增加小学生的识字积累，能够为以后教学活动的展开提供良好的基础条件。在新时代下，提升学生的识字效率，打好学生的学习基础已经成为小学语文教育工作者的核心教学内容。在本篇文章中，笔者以小学低年级语文识字教学生活化的实施与研究为教学主题，围绕这一主题，结合有关文献资料，笔者展开探究。
关键字：识字教学；生活化；小学语文；策略探究
引言：语文识字教学的教学地位和意义不言而喻，为了有效完成语文教学活动的目标，语文教育工作者对识字教育展开了积极的探索。在这一过程中，有些语文教育工作者提出了促进语文识字教学的生活化发展，即，从学生生活的角度出发，来探究语文识字教育。这样的语文识字教学活动能引导学生树立正确的学习观和价值观，能有效激发学生的语文识字兴趣和积极性，从而提升学生的识字效率。在本篇文章中，笔者站在小学语文教育工作的教学角度，深入探究了小学生语文识字生活化发展的积极价值，并且立足于小学语文识字教学活动发展的现状，提出了有关识字生活化的教学策略和教学建议，希望能够促进小学语文识字活动效率的提升。
一、小学低年级语文识字教学生活化发展的重要价值
对语文这一学科的设置初衷来讲，其主要是为了有效提升学生的语文素养，增强学生的语文知识教育，引导学生将学到的语文知识应用到生活中去，以此来有效提升生活的效率和质量。所以说，语文教学活动从来都不是高高在上的，其是和学生的日常生活紧密相连的，是从学生的日常生活出发，并且要归于学生的日常生活中去。在新时代下，促进小学低年级语文识字教学活动的生活化发展，能够使得语文识字教学活动充满趣味性，从而有效激发学生的语文识字兴趣，转变小学生被动的语文识字态度，也能够引导学生在学习活动中，明确识字教育的含义和价值，引导学生用其所学习的字词来对生活进行探究，提升生活的质量和生活的效率[1]。
二、小学低年级语文识字教学活动生活化发展的积极策略
1、在语文识字教学活动中融入生活元素，促进语文识字教学的生活化发展
语文识字教学的生活化发展从小学语文教育工作者的语文识字教学内容入手。在小学低年级语文识字教学活动中，语文教育工作者要立足于语文教材，列举生活中的元素和生活中的案例来对语文教材进行补充，以此来融入生活元素，以此来提升语文识字教学内容的生活性。笔者列举了部编版一年级小学语文教学活动。以《日月水火》为教学案例。
开展这一章节的语文识字教学活动时，语文教育工作可从日月水火这几个字词出发，探寻生活化的传统故事和传统案例，来对这几个字词进行解释，通过生活化案例的讲述，来增强学生的生字词印象，提升学生的识字效率。例如，在认识“月”这一生字时，语文教师可以讲述在生活中流传千年的嫦娥奔月故事。
2、在语文识字教学活动中构建生活情景，促进语文识字的生活化发展
其次，语文教育工作者可以通过语文生活情景的创设，来促进语文识字教学的生活化发展。生活情景的创设能够将语文识字教学活动和生活场景进行紧密联系，能够培养学生的识字生活化意识。并且创设语文生活情景能够有效提升语文识字学习的趣味性，提升学生语文识字的主动性和积极性。笔者列举了部编版一年级小学语文教学活动。以《升国旗》为案例。展开这一章节的语文识字教学活动时，小学阶段的语文教育工作者可以借助手机、相机等设备，将学生每周一的升旗活动进行录像。在讲解到这一章节的生词生字时，教育工作者可以通过多媒体来对学生的升国旗场景进行播放。以此来构建学生语文学习的生活化场景，引导学生从日常生活出发，去探寻语文知识，去进行语文识字教育[2]。
3、在语文识字教学活动中运用生活化教学方式，促进识字教学的生活化发展
最后小学阶段的语文教育工作者还要关注生活化语文识字教学方式的运用。传统的语文识字教学活动是机械性的，而机械性的语文识字教学活动对学生的语文识字思维具有一定的损害。在新时代下，语文教育工作者要摒弃传统的机械性语文教学方式，开展生活化的语文教学策略。笔者列举了部编版一年级语文教学活动。以《口耳目》这一章节的语文教学活动为例。开展这一章节的语文识字教学活动时，语文教育工作者可以设置一些生活化的小游戏。例如，语文教师可以开展“拍耳朵”的游戏。在语文课堂上，语文教育工作者对口耳鼻这三个字打乱顺序，当语文教育工作说出口这一字时，学生要用手指着自己的口。当语文教师说出耳朵这一生词时，学生要拍打自己的耳朵。在这样的识字小游戏中，不仅能够引导学生对生字生词进行学习，而且还能提升学生的反应力和灵敏力[3]。
结束语：总而言之，识字教学活动的开展是一切教育开展的基础。语文教育工作要明确语文识字教学的价值。并且在开展语文识字教学活动时，要具备促进语文识字教学生活化发展的教学理念。
参考文献：
[1]丁静怡.基于新课程理念的小学语文低年级识字教学探讨[J].新课程,2018,0(25):46-46.
[2]李丹丹.低年段小学语文识字教学方法初探[J].中华辞赋,2019,0(3):42-43.
[3]张沙沙.小学语文低年段识字教学方法初探[J].语文天地：小教版,2017,0(4):40-40.