李咏琴
柴达木路小学 青海省海西州德令哈市 817099
摘要：小学生处在对事物充满好奇的阶段，在该阶段培养他们的学习兴趣会使他们受益一生，不仅能够激发他们的潜能，使其形成独立学习的习惯，还能够促进其综合发展。为此，文章结合实际教学经验，以小学语文教学为例分析了兴趣的作用，并提出把握师生角色，因材施教；重视情境引导，自然激趣；灵活执教方式，游戏学习；营造互动氛围，合作学习几点课堂教学方法。
关键词：兴趣；小学语文；课堂；角色
小学语文学科要想学好，需要长期的积累，所以不容易立竿见影。同时，和其他学科知识相比，语言文字是小学生接触较早的知识，反而不容易被重视。但实际上，小学语文学习是学习其他学科知识的必要性前提，小学生需要在兴趣的推动下学好语文，学好语言文字。本文以兴趣为切入点，重点探讨了兴趣之于语文课堂的作用以及如何将其作用发挥。
一、激发学生学习兴趣之于小学语文课堂教学的作用
（一）潜能激发
小学阶段是学生的启蒙教育[1]。可以说，小学生心智在发展途中，其潜能尚待开发。小学生对事物有天然的好奇心，这份好奇心会驱动他们不断思考、探索，而这个过程如果能够被善加引导，使他们对相关知识产生兴趣，就能够使其形成持续的内驱力，从而不断有新的潜能被激发，进而获得进步。
（二）独立学习
小学生活泼而不易集中精力[2]，正处在需要锻炼自主学习能力的阶段。而兴趣可以帮助他们集中精力，形成对新知识探索的内能，进而不断引导他们主动学习，并在潜移默化中形成独立学习的习惯。独立学习是小学生课上、课下均需要的一种能力。
（三）综合发展
小学语文不仅是语言文字学习，其内容可以广泛涉及多个学科领域，也能够锻炼小学生的思维，是一个综合性的学科。而在语文教学中培养学生兴趣，则能够推进其综合素养的形成[3]，让他们获得综合性发展。而且在兴趣培养的手段应用中，也将涉及到对小学生各项能力的开发，能够使其自然发展出综合性的能力。
二、小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的方法
（一）把握师生角色，因材施教
语文课堂上，教师既要做好角色转化，把小学生的主体性以兴趣引导带动起来，还要能够针对学生的差异化表现做出合适的引导，突出方法的灵活性。如，在教学杜甫的《绝句》时，小学生大多能够沉浸在诗歌充满韵律的语言中，朗朗地读出、背出诗歌，但是兴趣点不易找到，往往是机械地读和背。那么教师不妨把原本自己讲解的内容转化为由学生自己探究，让他们跟随引导深化理解诗歌。这首诗歌涉及到的意象较多，教师可先布置任务，让学生找出意象—想象画面—体会画面—讲述或描写画面。这是一个层层递进的任务，小学生带着任务时需要兴趣驱动和帮他们减压。教师可以让他们自主选择任务链条中的感兴趣的、能够胜任的一项重点完成。如，语言表达能力弱，语文基础差的学生就可以选择完成最基础的找意象任务，而语言表达能力强的则可以在课堂上表述自己联想到的诗意画面。不同层次的任务让每个学生都能参与进来作为学习的主体，并能够让他们获得完成任务后的喜悦、自信，从而进一步激发兴趣。
（二）重视情境引导，自然激趣
语文教学的内容丰富、精彩，但是想让学生的学习体会也同样丰富、精彩，使他们学习时兴趣浓厚，则需要教师能够使用恰当的情境引导，帮助他们突破课堂、教室的时空禁锢。如，在学习《北京的春节》这篇课文时，教师要帮助学生一边赏析文章叙事的结构、详略、主次，一边也要注重结合学生的实际过年体验来引导他们“走进”春节氛围。教师可以利用多媒体播放年味视频剪辑、配上祝福新年的背景音乐，并让学生结合课文叙事的时间顺序联想那些时间段自己的经历：腊八吃过什么样的粥；腊月二十三吃灶糖了吗；除夕守岁到几点；最好看的春晚节目等。这样一来，课堂氛围就热闹了起来，学生们过年的喜悦心情被部分激发。带着“年味”，学生的困乏感被抵消，更有兴趣和集中精力跟随教师的引导，在分析文章时也更加主动，因为他们对于“年”的把握已胸有成竹了。
（三）灵活执教方式，游戏学习
小学生对游戏有天然的向往，所以在语文课堂的激趣中，教师要灵活执教，适当添加游戏元素。如，在学习《动物儿歌》这一课时，师生无论怎样声情并茂地读出儿歌欢快的韵律，都不如肢体上动起来更有教学吸引力。因此，教师立足于其动物词汇多的特点以及小学生喜爱小动物的特点，不妨设计相应的动物动作，以趣味性地、游戏式地带着学生学习。像“蜻蜓半空展翅飞”，就设计蜻蜓飞舞的动作；“蝴蝶花间捉迷藏”，就设计蝴蝶小心起落的动作；“蚯蚓土里造宫殿”，就用手指灵活地展现其蠕动动作……小学生跟着教师一边读，一边做动作，会“玩”得不亦乐乎，不仅快速了解了各种动物的特点，也对儿歌印象深刻，而在识字中也会更加充满热情。
（四）营造互动氛围，合作学习
小学生的个体差异较为明显，且每个人的学习方法、看待问题角度也不同，这可以成为他们互助合作学习的基础条件。教师应该主动选择恰当的时机，让学生通过热烈的互动、合作来产生更多的学习兴趣、增长更多的知识。如，学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，学生们对于一些新词语不易理解，这会影响他们的想象发挥。因此，教师可以均衡地分组，让学生形成“互助联盟”，然后让他们在小集体讨论、互动中将“熨帖”、“凌乱”、“明朗”等词语理解通透，并体验词语所激发出的联想。有的学生字词积累较多，也善于联想，所以可以帮助基础差的学生理解词语，且是以其同龄人的视角、方法来提供帮助，学习效果会更好。在合作学习之后，教师还要注意验收成果，可让他们以小组竞赛的方式竞相探讨自己的理解。这样一来，小学生的内在动力被激发，且能够体验到理解词语的快乐，不至于在不懂、不听、不看的孤岛中独自放弃学习。
结束语：
小学生本身就是兴趣的主体，在面对陌生的语文知识时，难免因自身的诸多限制条件而陷入困惑，进而丧失兴趣，放弃学习。因此，语文教学中，教师要注意兴趣激发的层次性、手段的多样性，尽量站在小学生的角度去分析他们的兴趣点与所遇到的难题，从而不断研究出新颖的教学方法，并在实践中进一步优化。
参考文献：
[1] 米建辉. 改进小学语文课堂兴趣爱好教学的方法[J]. 教师博览（科研版）, 2020(003):28-29.
[2] 曾祥玉. 浅谈小学语文兴趣化教学的开展[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(4):97.
[3] 李绍志. 论小学语文教学中学生语文兴趣的培养策略[J]. 速读（中旬）, 2019(008):212.