康惠萍
广西钦州市浦北县北通镇旱田小学 535321
摘要：由于近年来素质教育理念的大力提倡，快乐教学法开始广泛应用到各个学科的教学过程中，特别是小学语文教学。快乐教学法在小学语文教学中的应用在调动小学生的语文学习兴趣、减轻小学生的语文学习心理压力、实现师生之间良好关系的构建以及培养小学生的创新思维能力等各个方面都显现出重要的意义。因此，本文对快乐教学法在小学语文教学中的应用进行初次探究，一些拙见以供同行参考。
关键词：快乐教学法；小学语文教学；应用策略；
在素质教育理念下，小学语文教学要遵循“乐中学”的理念，让学生能够对学习产生兴趣，因而采取快乐教学法具有一定的必然性。因此，下文对快乐教学法在小学语文教学中的应用策略展开研究，希望能够带给小学语文教师一定的启发。
1 通过故事情境的创建，引导学生的知识学习
小学阶段的学生由于年龄小，对于充满趣味的故事往往更具兴趣。因此，小学语文教师在对课堂教学进行设计过程中，要从小学生的兴趣爱好出发，整合教学内容，通过创设生动有趣的故事情境来讲解与演绎，进而帮助小学生更快地融入到课堂教学中快乐地学习。例如，在讲解部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师先带领学生对课文内容进行大致地了解与掌握，组织小学生对这一故事情节进行角色演绎，在这一过程中允许小学生加入自己的想象力，加上对课文中一些语言的借鉴来完成这一表演。因此，在进行故事情境的创建上，可以组织班级学生以小组为单位进行表演，每个小组人数为七人，其中有一名学生进行旁白，其它学生进行角色表演，在这样的故事情境中完成该课的教学内容。在这样的故事情境中，学生不但对课文的理解更加透彻，而且也提高了语言表达能力，实现语文素养的提高。
2 通过学习动机的激发，帮助学生认清自己的情感
在激发学生主观性的过程中，可以从学生的情感角度出发，在鼓励学生对内心感受进行描述的同时，更加真切地学习课文内容。快乐教学法更加侧重于对学生心理状态的挖掘，并在调动情感的过程中，激活学生的文学理解能力，将学生从原有模式的枯燥、单调的阅读理解式学习中解放出来。而对自己情感的表达，也是一种心理上的宣泄，可以产生更加轻松、自在的心理条件。
例如，在讲部编版四年级上册《为中华崛起而读书》这一课文时，教师在讲解完周恩来总理年少时勤奋、自强不息的故事后，可以将自己在成长中学习的经历讲述给学生听，然后将课堂的主体交还给学生，让学生来说一说自己读了这篇文章后所想所感。通过在教学中渗透情感，能够帮助学生认清自己的情感，提高自己的情感表达能力，这充分发挥了快乐教学法的意义与作用。
3 通过多样化课堂形式的开展，带动学生轻松学习
小学语文课堂应用多种艺术形式对课堂形式进行优化，可以很好地将这两方面内容进行融合，并在生动、灵活的基础上，帮助学生更快地进入课堂学习节奏。例如，在学习部编版四年级下册《一个中国孩子的呼声》这篇课文时，教师可以在引导小学生进行课文朗诵的过程中借助多媒体为学生播放《让那个世界充满爱（童音版）》，从而让课文的情感呼之欲出，让学生在轻松富有情感的氛围中有效地展开学习。
4 通过课堂实践内容，让学生感受课堂的游戏性
增加课堂实践的内容，不但有助于提升小学生的语文综合素养，而且也能够让小学生感受到课堂的游戏性。在小学语文课堂教学中应用快乐教学法需要教师要根据小学生的年龄特征合理设置课堂实践的内容，进而通过对小学生天性的正确引导，不断提高小学生对语文知识学习的兴趣。因此，小学语文教师在课堂实践内容的设置上要多样化，这样才能够保障小学生参与课堂活动时处于积极的状态，并在愉快的氛围中抓紧掌握知识。但是这里需要注意的是，教师在采用快乐教学法时要注意对课堂的整体把控，防止课堂混乱局面的出现，阻碍课堂教学质量的提高。例如，在讲部编版一年级下册《识字2》中的生字时，语文教师通过猜字谜或者唱儿歌的形式来教生字，从而让学生在猜字谜或者学习儿歌的过程中加深对这些生字的印象与理解。如在讲“懂”这个笔画较多的生字时，如果只是告诉学生笔画，学生很难理解，从而影响记忆。因而，教师可以通过猜字谜的方式，提出“重心靠边戴草帽”的谜面让学生猜，学生通过对谜面的思考得出答案，在这一过程中轻松地理解掌握了这一生字，提高了学习的效率。
总而言之，快乐教学法在小学语文教学中的应用不但使课堂教学效果显著提升，而且也是对小学语文教学改革工作的一次创新。因此，作为小学语文教师在实际的教学中要认真研究快乐教学法并采取有效地措施加以实施，进而使得学生能够在学习语文知识的过程中感受到快乐，从而激起他们对语文学习的兴趣，这对于实现小学语文素质教育的目标具有重要的意义。
参考文献：
[1]徐亮.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].赤子(上中旬),2016(16):244.
[2]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报,2011,31(03):110-112.