杜婷
湖南省长沙市中雅培粹学校
摘要：在高中数学的教学过程中，教师要能够充分重视对学生思维能力的培养，从而落实国家素质教育的政策。随着高中数学改革工作的进行，传统的数学教学方式已经无法满足高考的需要，因此数学思维能力的培养尤为重要。教师在教授学生基础的数学知识同时，还要能够注重对学生的思维能力进行锻炼，从而不断提高学生的数学水平。
关键词：高中数学；思维能力；培养
传统的高中应试教育中数学教学更加注重对学生知识的灌输，而这在很大程度上对学生数学能力造成了影响，无法提高学生真正的数学素养。在素质教育的背景下，教师要能够将对学生数学思维能力的培养加强重视，从而使学生能够具备独立思考的能力，能够积极主动地进行数学知识的思考，同时能够更好地落实相应的数学学习。因此，为了能够使学生具备更加适应社会发展需求的数学能力，教师需要在如何培养学生的数学思维上面进行研究，使学生学会对数学活血学活用，在今后的数学学习中能够更加顺利。
一、数学思维能力的概述
传统的数学教学更加重视学生对数学知识的记忆能力，以及学生在习题练习和考试中的得分能力，因此在数学教学中采用的方式也较为死板，对于数学而言，题海战术曾经一度成为数学教师的首选。随着素质教育的推进，教师对学生数学能力的培养不仅仅为了取得更高的分数，还要使学生能够具备相应的数学能力，因此对学生数学思维能力的培养至关重要。学生用过培养自身的数学思维，能够在脑海中形成对数学知识的良好架构体系，从而能够对数学知识灵活使用，更好地满足学生对数学知识的学习需求。通过这种方式激活了学生的思维，同时能够更好地帮助学生掌握数学知识。
高中生在数学思维能力的培养上拥有非常重要的作用，能够使学生拥有更加开放式的数学思维，增强学生对数学思维的应用能力，使学生能够更好地进行数学思维上的转变，从而对数学中的抽象思维、空间思维、逻辑思维等能力进行培养，积极推动学生形成良好的数学思维习惯，为学生数学能力的提高起到良好的促进作用。
二、在高中数学教学中强化数学思维能力
高中数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，因此学生在学习的过程中会遇到一定的困难。因此高中数学教师需要对数学教学方式进行改革，从学生的数学思维入手，培养学生的数学素养。
（一）培养学生的观察能力和大胆质疑的能力
在以往的学习过程中，数学教师的数学教学方式就是不断地练习，开展“题海战术”，因此很多学生都对数学极其厌恶，但是又不得不学。这种“填鸭式”的学习方式虽然能够起到一定的效果，但是毕竟学习效率极其低下，学生不能够用极大的热情去面对数学学习，因此无法对数学思维的提高起到作用。其实数学也是一门需要观察的学科，教师应该在数学教学的过程中培养学生们的观察能力，从而使学生在数学学习的过程中能够明察秋毫。教师要鼓励学生大胆质疑，对数学学习中的困惑进行及时的解决，从而更好地满足学生的学习需求。
例如，在平时的课堂学习过程中，教师对于题目所提的问题不立刻给出相应的答案，而是让学生们主动进行探究，从题目中发现问题，并且大胆表达自己的疑惑。教师可以采用小组讨论的方式对题目中的疑问进行解答，从而在小组成员互相交流的过程中巩固了自己所学的知识，因此能够更好地满足学生学习的雪休。
再比如，在“推理与证明”这部分知识的学习过程中，教师可以让学生们思考更多的推理和证明方式，从而不断地锻炼自己的思维，培养自身的创新思维能力。教师要能够鼓励学生大胆猜想，用更加开放性的思维去思考数学问题，从而更好地完成相应的数学知识学习，培养学生良好的数学思维能力。
（二）适应人才市场的需求
高中数学教师对学生数学思维能力的培养要具有一定的方向性，因此教师要能够全面深入考察市场中对数学人才需求的方向，从而使学生数学思维的培养能够更加适应社会的发展。随着素质教育理念的推行，数学教育已经不允许“高分低能”的教学情况出现，市场中对学生数学能力的要求，不仅仅需要学生具备丰富的数学知识，还要求学生能够活学活用，具备良好的数学思维能力，从而使学生能够更好地培养自身的数学思维能力。
例如，在“数列”这一节内容的囧雪过程中，学生可以根据教师的指示针对市场中的各种数学案例用数列知识解决相应的问题，从而能够帮助高中生更好地完成对社会的适应，使对学生数学能力的培养更加具备方向性，培养学生多样性的数学思维能力。
（三）培养学生的实践能力
传统的高中数学教学就是一个不断做题的过程，而实际上学生的数学实践能力也非常重要。在素质教育的背景下，社会不仅要求学生能够解决数学题目，同时要求学生能够用数学知识解决实际问题，能够拥有良好的数学实践能力。数学和生活的关系非常密切，因此在日常生活中实际的生活问题都可以作为锻炼学生数学思维的良好工具。通过对生活中实际问题的解决，学生能够发散自己的数学思维，灵活运用自己掌握的数学知识，从而拥有独立思考的能力。这种学习方式能够以学生为主体，通过不断提高自身对数学知识的感受来提高学生的数学思维能力。
例如，在“空间几何体”这部分知识的学习过程中，学生很难从以往的平面几何思维转换到立体几何思维，因此在这部分知识的学习过程中拥有较高的挑战性，因此老师需要借助于生活中的实际案例来对学生的数学知识进行辅助教学，从而增强学生对数学知识的理解，并且能够自己亲自动手进行实践。
比如：在教师教学的过程中，教师可以让学生们去发现自己身边的立体几何，于是学生们就能够从书本、手机、课桌、椅子等不同的角度去发现立体几何的影子，从而加强了自己的立体几何思维，提高了自己的空间想象能力，提高了学生的学习效率，同时有助于学生数学思维的发展。
三、结语
高中生正处于思维能力不断提高的阶段，因此高中阶段也正是培养学生思维能力的最好阶段。不同的学生子数学思维上存在较强的差异性，因此教师需要摒弃传统的数学教学方式，加强对学生思维能力的培养，使学生能够用更加开放的思维方式完成数学知识的学习，从而提高自己的数学成绩。
参考文献
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