陈涛
贵州省纳雍县锅圈岩中学 贵州毕节 553311
摘要：初中阶段的课程设置较小学而言知识的广度和深度不可同日而语，同时课程设置的取向越来越趋向于联系日常生活，从而使学生能学有所用。在初中物理课堂上，教师就要创新教学方法，适当引入问题导学模式。争取通过问题激发学生探究的动力，有效锻炼学生质疑、推理、创新等各方面的思维品质，最终促进学生物理综合能力的提升。
关键词：物理课堂；问题导学；策略探讨
问题导学法作为一种有效的教学方式，在实际应用的过程中，主要以学生为教学主题，通过设置问题，引导学生进行问题分析和探究，达到解决问题的目的。教学活动不是以教师为主体的活动过程，而是以学生为主体的过程。采用问题导学模式，教师可以发现学生在物理学习中存在的主要问题，引导学生对自己存在的问题进行探索，从而提升学生的物理体验，加深学生的物理认知，起到事半功倍的教学效果。为此，初中物理教师应尝试将问题导学式教学应用到教学中。结合笔者的教学实践，提出了如下教学尝试，旨在提升初中生物理学习的整体能力
一、情境式设疑，渗透物理观念
从物理学的视角出发，运用物理学的方法去研究物质、运动与相互作用等内容，所形成的概念和规律便是所谓的物理观念，它为我们解释物理现象和解决实际问题提供了依据和方法。但是，很多物理观念十分抽象，学生没有切身的体会，很难对其产生深刻的认识。所以在初中物理课堂上实施问题导学模式的过程中，教师不妨采取情境设疑法。也就是根据知识内容，利用恰当的手段给学生创设相应的情境，并借此引出物理问题，渗透物理观念。这样才能让学生对物理观念产生更透彻的理解，从而促进其物理核心素养的形成。
二、对学生科学分组，并设置探讨内容
因为每一个人对知识的理解不同，接受的程度也不一样，若不进行科学的分组，组内同学的层次不同，考虑的结果差异性也会很大，也让很多较为自卑的学生不敢发言。这种效果不仅不会好，而且还会适得其反。老师要先对每一位学生的能力、个性差异进行了解，再对学生进行科学的分组，这样组内成员的才会让学生在组内自由畅言去发表自己的观点，对内容进行独立思考。老师也要根据组内学生的能力设置问题数量的多少，对课堂进行优化，提高教学质量。
三、课堂预留时间的合理布置，帮助学生进行深入思考
初中物理教学期间，在问题导学法切实有效应用的情形下，为强化学科问题的教学价值，学科教师应当合理布置课堂预留时间，让学生具有充分的思考时间，并进入深入思考状态，得到更好的成长及发展。实际上，学生往往不能够直接回复教师提出的问题，而是需要通过资料收集整理、资料信息内容梳理等措施的有序开展，丰富自身的学科知识内容，同时梳理学科问题的解决思路。如果学科教师未在课堂教学期间给学生预留足够的思考时间，学生往往只是为了解决问题而去寻找答案，问题导学法的应用价值随之降低。学科教师应当根据学科问题的难易程度，结合自身对学情的掌握，对课堂预留时间进行合理设置。
四、组织实践，练习巩固
应用问题导学法进行初中物理教学时，应注意课堂知识的练习与巩固，这一目的教师可以通过组织课外实践的方式来实现。因为物理作为一门重要的自然学科，其研究内容十分广泛，大至宇宙，小至基本粒子都属于其研究范围，也就是说，物理知识与我们生活中接触的事物是密切相关的，所以为了有效巩固学生的物理知识，最有效的方法就是引导学生将所学知识应用于实践当中。
五、问题实验探究，提升学习效率
所谓问题实验探究，指的是物理老师在开展物理问题教学时，其并不从具体物理知识的角度进行问题提问，而是从实验角度出发进行提问，这样既是将物理实验与问题教学相结合，同时又能够促使学生通过实验的方式证明物理问题，提高学生对该物理问题的认识与了解程度。例如，在教学“”力的作用效果与哪些因素有关”相关知识时，物理老师就可以引导学生思考并通过实验的方式进行证明。具体而言，物理老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，然后再是引导学生思考并讨论，最后才是开始实验。在学生实验的过程中，物理老师可以巡场监督，并注意观察和了解学生们的探究思路。同时，物理老师也可以参与到学生们的实验过程之中，以对学生们的实验思路进行启发。在学生实验结束之后，物理老师便可以邀请小组代表进行总结陈述，同时物理老师也要做好记录，并且将同学们的不同观点以及方法进行汇总和归类，进而再从学生们的思路出发开展物理知识教学，以加深学生对该部分知识的学习和理解。促进生成由于年龄的限制，学生的认知能力和解决问题的能力不强，经验不足，所以有些问题不能在小组内解决。这些问题可以由组长汇集在一起，然后交给教师。这些问题对教师来说，也是难得的教学资源。找出学生不能解决的问题，是提高教学质量、培养学生学习能力的关键。物理教师可以把这些问题整理成原理性问题、概念性问题或拓展性问题，再在课堂中提出这些问题，让学生进行讨论，看看班里有没有能力超强的学生。如果能够解决这些问题，那么对学生来讲也是一个很大的进步，且对学生的自信心和学习兴趣的培养具有积极的作用。如果学生在课堂中不能解决，就需要教师进行引导和提示；如果还是没有解决，就需要教师进行逐一分析，慢慢引导，把解题过程详细地呈现给学生；同时教师也可以利用多媒体等教学工具，对工作原理进行展示，促进学生理解和记忆。
在初中物理教学中运用问题导学模式，可以显著提高学生学习效率和教师教学效率，是一种双向提升的有效教学方式。在实际的课堂教学中，教师通过课前预习环节、教学过程以及实验课程中，有效应用问题导学模式，构建高效物理课堂。物理教师应当不断研究问题导学模式，创造更多形式的导学方式，不断完善物理课堂教学。
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