吴敏璇
摘要：为确保当前小学阶段数学学科教学活动的开展质量，同时为了立足于素质教育的要求做到对于小学生数学应用能力的培养，小学数学教师定要遵循新课标与新课改对于学科教学所提出的相关要求，进而在追求传授理论知识的同时，实现对于学生各方面能力的培养。而小学生数学应用能力的培养作为助力于学生高质量学习数学学科的主要途径，考虑到数学应用能力的培养涉及到了学生学习兴趣的激发、学生解题能力的强化等内容，小学数学教师定要不断根据时代与社会的发展对相关培养工作进行合理的优化，进而让教师在科学的开展培养工作之后，令学生的数学应用能力得到培养，本文也将围绕于此展开相关讨论。
关键词：优化；小学数学教学；培养；数学应用能力
因社会大众在现阶段对于国内教育事业的开展与发展提出了更为现代化的要求，现国内教育部门正不断地对相关教育目标与教育标准进行革新，而新课标与新课改作为国内教育部门开展革新工作后的产物，目前国内各阶段所开展的教育工作开始因新课标与新课改的到来而发生着改变。在新课标与新课改到来的大背景下，素质教育随即在国内教育体系当中得到落实。基于素质教育在国内教育体系终得开展，目前越来越多的教师开始注重对于学生相关能力的培养。而就小学阶段所开展的学科教育来看，小学数学学科作为小学学科教育的重要组成部分之一，确保现阶段小学数学学科教育的高质量开展非常关键。而培养小学生数学应用能力作为提高数学学科教育质量的重点，小学数学教师定要意识到培养学生数学应用能力的重要性，进而通过对于学生数学应用能力的培养，为小学生实现高质量的数学学科学习奠定坚实基础。
一、培养学生数学应用能力的意义
随着新课标与新课改在国内社会中的不断深化开展，现各阶段教育工作的开展开始因新课标与新课改而发生改变，同时又因素质教育的开展，当前国内教师应当从传统的教育理念中脱离出来，以此做到把课堂主体地位交还给学生的同时，有效引导学生掌握学科知识，让针对于学生各方面能力的培养工作得以顺利展开，进而因学科教育工作的开展做到促进学生德智体美劳全面发展。为了在现阶段做好小学数学学科教学工作的开展，小学数学教师定要积极探索更为现代化的教学办法，同时也要做好个人教育理念的革新，进而令相关教学工作的开展所提供给学生的教育能够推动学生在当下的发展。学生数学应用能力的培养作为加强学生对于数学学科学习的主要途径，小学数学教师定要做好学生数学应用能力的培养工作。
学生数学应用能力的培养不仅能够强化学生在生活中对于所学知识的应用，同时当学生在学习过程中面对应用题这一题型时，亦能够做到更好的解答。但对学生需要面对的应用题进行分析后可以发现，绝大多数应用题所运用到的知识背景与生活有着密切的联系，针对于应用题的这一特性，若学生的数学应用能力没有得到妥善的培养，那么将导致学生在面对于生活中的相关问题时，将容易因生活与学习的割裂而无法将所学知识应用到生活当中来，同时又因同一知识背景下的应用题是“千变万化”的，若学生缺乏数学应用能力，那么将令学生在面对于同一知识点但需要不同解答方式的应用题时将无从下手，进而令学生的学习自信心受到影响，无法激发起学生对于数学学科的学习兴趣。
二、提升小学数学学生数学应用能力的对策
1.结合生活中的情境，培养学生的数学应用意识。
提升小学生数学应用能力在当前已成了所有小学数学教师首要完成的任务，同时因新课标与新课改的到来，现小学数学学科教材已经进行了修改。目前，小学数学教材中蕴含了与学生实际生活相关联的内容，而教师若想实现对于小学生数学应用能力的培养，教师可以积极结合于教材内容与实际生活相关联的内容来开展教学工作，进而帮助学生在进行学习时能够联想起实际生活，帮助学生把所学知识应用到生活当中，实现对于学生数学应用意识的培养。
2.设置问题情境，激发学生的求知欲望。
处在小学阶段的学生受其所处在的年龄段的影响，使得其具备有较强的好奇心。而针对于学生群体所具备的好奇心强的这一个特点，教师可以积极进行问题情境的设置，进而通过问题情境的设置来引导学生进入到教师的教学当中来，令学生的学习注意力得到有效的集中。但当教师基于问题情境的设置做到吸引学生学习注意力时，教师应当留出足够的时间来让学生针对于问题情境进行探索，进而让学生能够在富含挑战性的思考与探索中实现对于知识的学习。
结合于实际案例进行分析，当教师围绕于教材中“年、月、日”这一知识点展开教学时，教师可以积极运用起多媒体设备进行图片、视频的放映，而放映的图片、视频可以是年代较早且附带时间标注的内容，然后依照年代按顺序播放。当教师进行图片、视频的放映时，教师可以要求学生关注标注出来的时间，进而针对于此向学生提问：图片或视频中标注的时间都有哪些单位？然后将学生带入到本次课堂教学的内容当中来。而为了对学生的数学应用能力进行培养，教师可以向学生提问学生的生日，并引导其回答，进而让学生做到学以致用，令学生的数学应用能力得到培养。
三、思考与改进
目前仍有部分小学数学教师在开展教学工作时以刻板的方式进行应用题的解答，同时在引导学生进行应用题的解答时仅提供单一的解题思路。虽然这样的教学方式能够在短时间内让学生掌握此类应用题及相似应用题的解答办法，但是长此以往将会令学生的主观能动性无法得到发挥，同时也令学生发散性思维无法得到培养与发展。为了令这一问题得到解决，小学数学教师在进行学生数学应用能力培养时，要做到接受学生所提出的每一种正确的解答方式，进而让学生创新思维得到发挥，防止学生出现思维固化的情况。
四、结语
为了助力于小学生对于数学学科的学习，小学数学教师定要重视起对于小学生数学应用能力的培养，进而做到在确保学生高质量学习学科知识的同时，还能够将所学知识应用到生活当中。
参考文献
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