李元荣
黑龙江省拜泉县第一中学 黑龙江齐齐哈尔 164700
摘要：高中化学学科中核心素养内涵包括科学思维、探究意识、创造能力和应用素养等。现阶段，教学模式单一化，学生缺乏自主学习积极性，因而不利于核心素养的全面发展。新课程理念倡导教学模式和教学理念的创新。借助问题情境可驱动学生对化学知识展开深入学习，更引导学生提升实践应用能力。所以，问题驱动有利于发展学生核心素养。文章就针对高中化学教学现状，提出问题驱动式教学模式培养学生化学核心素养的教学途径，以期促进学生全面发展。
关键词：核心素养；高中化学；问题情境
引言
《课程标准》在教学建议中明确提出“真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会。因此，教师在教学中应重视创设真实且富有价值的问题情境，促进学生化学学科核心素养的形成和发展”。高中化学教学要有策略、有方向地按照一定原则选择恰当的问题情境，让学生通过对问题情境的探究落实核心素养，通过解决情境中的问题发展核心素养，并能够以真实情境为载体评价学生化学学科核心素养的发展水平。
一、问题情境创设原则
根据高中化学课程的教学特点，问题情境的创设方法需要遵循以下三个原则。第一，目的性原则。在问题情境创设的过程中，可以将学生作为主体，通过对学生的引导帮助学生了解并解决问题，从而实现课程教学引导的目的。目的性原则还强调，教师需要合理设置教学计划，通过问题的引导及情境的创设，让学生在充足的环境下进行问题探究，以期提高学生对问题的解决能力。第二，启发诱导原则。根据化学课程的基本特点，教师在问题情境创设中，应该根据学生的基本需求，创设启发性的诱导环境，以增强学生的积极性，实现问题教学引导及课程创新的目的。第三，理论联系实际原则。问题情境创设中，一定要注意与实际情境的融合，并根据学生的差异性特点，帮助学生将问题与实际进行联系，从而达到预期的教学效果，提高学生积极探索的能力。
二、高中化学新课程教学中问题情境创设策略
（一）思维导图，优化应用素养
高中化学教学中化学知识点杂而多，需要高中生有较强的科学探究精神和持续学习的能力。但很多学生自主梳理知识困难，常因化学知识复杂而产生厌学心理。对此，教师有必要融入问题驱动教学模式。将思维导图融入问题驱动教学当中，使学生对化学知识的树立和记忆一目了然。比如，在“化学物质及其变化”这一部分教学中，教师首先就相关问题展开提问:“物质都有哪些类型?如何分类?”以问题驱动学生对相关化学知识进行总结。引导学生拿出纸和笔，自主思考探究。学生可利用思维导图的形式将物质进行清晰地分类。
如纯净物、混合物等，将纯净物和混合物进行细化分类，使物质分类呈现树状结构图。学生边画边梳理知识，将知识点之间的关联表现出来。通过问题驱动学生将系统化的化学知识体系总结出来，有效构建了学生的化学知识网络。借助思维导图的知识总结模式培养学生知识梳理能力和化学思维品质。
（二） 引导学生进行自主提问
若想问题教学法在高中化学教学中有效应用，还应该不断强化学生的自主提问能力与水平，有效引导学生懂得提问并敢于提问，在探索过程中更好地学习与掌握知识。在实际应用问题教学法时，教师以设计的问题培养学生的问题意识，在其自主学习过程中通过质疑而强化提问能力。对此，教师更应该鼓励学生勇于提问，无论学生提出问题的层次高低均需做到一视同仁，而且要予以恰当的表扬与肯定，从而提高学生的参与热情。化学教师应引导学生发现更有价值、层次更深的问题，帮助学生形成良好的提问习惯。另外，教师还应做好适时点拨，让问题能够沿着正确方向发展才是关键所在。应用“问题教学法”进行教学时，作为教师应责任引导问题地解决，因为学生的学习经验不足、知识范围相对狭窄等问题，思考问题时很容易钻牛角尖，这时则需要做到适当点拨，在学生存在断点或是逐渐偏离正题时，应要及时指正。在点拨时教师应做到：明确问题来源和方向、深思问题实质，并将问题纠结厘清。
（三） 利用多媒体创设问题情境
第一，教师在进行多媒体问题情境设及中，教师要按照新课程标准，进行教学内容及教学计划的设计，并通过影像、图片等资料的运用，提高学生对问题的探索能力，并通过直观的方式较强学生对问题的理解能力，提高学生对问题的认识及掌握能力。如，在人教版高中化学“压强对化学平衡的影响”的课程教学中，由于知识内容相对抽象，教师在课程引导中，可以利用多媒体创设导入课件，如，在恒容条件下等比例充反应物的课件引导中，可以利用多媒体播放压强的改变，并让学生分析压强移动中是否可以进行平衡移动，学生根据多媒体的展示，可以在问题分析中提高对压强影响因素的认识，而且也会提高学生对问题的解决能力。所以可以发现，在多媒体问题情境创设中，可以通过对学生有效引导，帮助学生建立自信心，从而实现多媒体问题情境创设的效果。第二，在信息化的课程教学指导中，教师可以结合课程教学资源，构建动态化的教学情境，学生通过多媒体情境的分析，可以更全面的掌握历史知识，从而增强学生的历史素养，为学生化学思维形成提供支持。
结束语
综上所述，问题情境在发展学生化学学科核心素养中发挥着极大的价值，有着不可替代的重要作用。问题情境的选择应该确保真实有效，要回归学生生活经验，新颖而且导向积极，做到知识问题化、问题情境化，能吸引学生深入探究，逐渐指向化学学科的本质，如此才能不断提升学生的学科核心素养。
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