姜孟芬 钟晓菲
成都市新都区天元小学校 邮编610501
摘要：不同学科之间具有不同的思维模式，虽然或多或少存在一定共性，但受到课程理论内容的影响，相应的思维方式需要学生进行掌握。小学数学作为习惯养成、思维方式构建与思想启发的关键时期，在教学工作开展的过程中，需要注重学生思想的教育，使学生能够从课程理论内容的学习过程中，结合课程理论内容的运用特点进行学习，进而通过理论实践与理论内容的学习，逐步认识并建立起数学思想。本文从现阶段小学数学教学工作的发展情况上展开研究，旨在通过相关研究成果，帮助学生较好认识数学思想的特点与重要性。
关键词：小学数学；数学思想；教学
一、引言
在当前素质教育的工作中，学科思想属于重点培育学生的项目之一，通过数学思想的学习与建立，使学生能够在后续的理论内容学习过程中，可以通过相应的学科思维展开学习并进行实践。
二、数学思想的相关概述
在学科课程的理论内容学习过程中，由于内容或者教材编排存在一定差异性，对于学生的学科思想培育方式与侧重点等方面存在不同。数学思想主要建立在该门课程理论结构的基础上，对于逻辑思维、想象能力与联想能力等方面具有较高要求。小学阶段关于学生数学思想的培育工作，一方面需要基于课程理论内容的相关要求，另一方面需要结合当前素质教育工作的特点等，对学生的思想培育工作制定出合理的教学模式。从学生的成长角度上看，数学思想能够较好引导学生进行数学语言的理解，从而在相关方面的理论运用过程中逐步形成较好的思维模式。
三、根据学情进行学生思维教育
基本学情是教师优化教学模式、教学内容编制与课堂教学氛围营造的重要依据，学生的基本学习情况、课堂表现情况以及课后学习的表现情况等都能够在一定程度上反映出教学模式的实施质量。因此，教师在开展寓教于乐教学模式的过程中，需要多方面的学生信息进行研究与分析，通过编制趣味性、有针对性以及有效性的教学模式，使学生能够在此过程中主动参与学习、激发学生思维。比如在简单几何的教学过程中，如圆柱与圆锥的教学，若平铺直述进行内容的教学，部分学生容易因为空间想象能力方面的问题而出现理解不透彻的情况，又或者部分学生出现放弃学习的心理。
对此，教师在结合学情的基本情况上，结合寓教于乐教学理念进行教学模式上的转变，如在几何方面的教学过程中，教师可以通过手工的形式，引导学生通过手工创作的形式自主理解圆柱或者圆锥所具有的几何特点。该种教学模式在主体上以往的教学模式存在一定不同，以往主要以教师作为教学过程中的主体，学生需要紧跟教师的教学节奏进行学习，缺少灵活性与趣味性的课堂教学氛围营造，容易影响学生的学习热情、兴趣培养以及习惯养成。因此，需要在结合学情与数学思想的基础上转变教学模式。[1]
四、结合现实生活情境进行思想培育
教学情境在教育领域的理论研究中，主要指一种类似虚拟的教学环境或者某个固定场景，通过引导学生参与其中，自发应用所学知识处理相关事物。结合思想教育的教学理念，在教学情境的营造方面应着重游戏化的模式创建，使学生通过参与轻松娱乐的教学环节，思考与应用所学知识参与游戏情境。比如在应用题方面的教学过程中，教师可从生活化的场景中进行选取，引导学生结合实际情况、生活场景与自身的生活经历参与教学。比如：“买五块披萨需要6块钱，如果买16块披萨需要多少钱？”，教师可引导学生结合自身的生活经历或者课堂教学氛围的营造，使学生在结合数字运算、应用题解答技巧以及生活经历的基础上进行学习。此外，教学还可通过学习小组竞赛的模式，使学生之间通过竞赛游戏的形式参与课堂教学，使学生能够在游戏、竞争等教学环境中进行数学思想的逐步建立。
五、优化课堂教学环节的氛围营造
教学氛围在教学活动中主要起到潜移默化的作用，通过氛围引导学生主动参与至教学活动中，由此为教师的教学工作展开提供相应的帮助。以往的教学氛围在形式与内容上，较为缺少趣味性的内容营造，整个教学流程较为死板，学生的参与性不高，教学质量难以得到较好的保障。对此，在数学思想的培育过程中，需要将其理念应用至教学氛围的营造工作中，使学生在具有趣味性、灵活性的教学氛围中更加积极主动的参与至课堂教学活动中。在氛围的营造工作上，教师可借助多媒体教学的形式，使学生在丰富的教学内容中参与至课堂教学中。在现代化信息技术持续发展的背景下，多媒体教学设备在教学领域的应用越来越广泛，相关方面的教育资源种类也越来越丰富，在教学的应用上，能够较好帮助教师工作的展开，同时，丰富的教学资源也能够较好打造具有趣味性的课堂教学氛围，使学生更好参与至教学活动中，进而通过课堂学习的真实体验，逐步加深对数学知识的认识。[2]
结语：综上，在数学思想的培育工作中，教师需要重视现阶段小学数学的发展情况，同时结合学生表现出的个体性差异进行针对性的教学计划编制，以此在一定程度上优化数学思想培育与渗透的教学质量。
参考文献：
[1]秦桂红.浅谈如何在小学数学教学中有效渗透数学思想[J].教育现代化,2017:249-251.
[2]项艳华.小学数学课堂教学中如何有效渗透数学思想方法[J].考试周刊,2017