张伟军
广东省梅州市梅县区梅西中学514095
摘要：随着教育改革不断深入发展，各科教学模式都在随之而改革，自然初中数学教学改革也到了重要时期。而新课程标准是初学教学中的标杆，更是素质教育的指挥棒。因此实施新课程标准对教学改革、优化教学模式具有重要作用。而新课程标准不但推动教师不断进行教改，而且还激发了学生学习的积极性和主动性，培养学生动手能力。因此，探究新课程标准的体现具有现实意义。
关键词：新课程标准；初中数学；教学
在新课程标准背景下,初中数学面临的任务相当 重,需要的改变也相当的大。 我们当下的数学教学 中,学生显然更为被动,而课堂的主导者更多的是老 师,学生几乎很少与老师产生互动,更别说发挥主体性地位了。在以往教学理念下，初中数学教师和学生都投入了大量精力， 但取得的效果并不尽如人意，经常出现“事倍功半”的现象。 究其原因之一，是由于教者所采取的实施手段，不能遵循现有教学规律，不能按照教学实施原则，不能呈现教学显著特性。 教师主导和学生主体没有处于科学合理的位置，师生没有形成融洽平等的关系。 素质教育态势下的初中阶段数学工作者需要选择和践行新课改的相关要求、体现教学的内在本质、展示二者的根本作用，而形成的新型方式，推动学教协调发展，学讲活动持续推进，教学合一、教学互赢目标成为现实。
一、慨述
数学与我们每个人的日常生活息息相关，数学课历来都是初中最基础的一门课程，为了学生全面发展、终身发展，因此对学生逻辑思维、推理能力的培养尤为重要。但长久以来，传统的灌输教学方式或者填鸭式教学方式还占据着初中数学教学的主导，导致初中数学的教学越来越深、越来越枯燥，学生学习积极性不高，这样很不利于学生积极主动地学习，更不用说让学生的创新思维得到发展了。《新课程标准》基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
二、新课程标准在初中数学教学中的作用
1、重视知识和实际相结合。在课程程标准中，第一步就提出实现教学中理论结合实践，从而加强知识的应用。在传统教学中大多比较重视知识与解题技巧方面，教师也将教学重点放在这两个方面，学生也全力攻关解题，认为考试中得到高分就是佼佼者。这种教学模式根本无法将实践和教学有机结合起来。而且老教材中各种条条框框也限制了学生的发散思维，无法正常挖掘学生自身的潜在个性，极难培养学生的思维、情感、人生观以及价值观等。在初中的教材中，打破了传统的思维模式，教学过程和日常生活联系在一起。让学生在学习过程中能够清楚意识到学习数学知识就是为提升日常的生活质量。
2、采用多元化教学。在新课程标准中，将多元化教学作为一项重要标准，通过这种教学模式就能够实现教学的整体性。加强理论引导；数学教师在上课之前，就要做好课前准备，要精心备课，设计教案。尤其是课堂中需要使用的实践活动，一定要精心设计，必须要目的明确、选材合适、方案组织完善及较强的可行性。选择素材时不能够太随意，必须要和初中学生思考方式相近，所选素材中不但要有学生已经掌握的旧知识，还必须要蕴含求职需要的新知识。通过这种新旧知识融合，不但拓展了学生数学学习的知识面，还在学习活动中解决所需各种问题，从而唤醒学生学习新知识的强烈欲望，体现出理论和实践相结合的作用。
利用《阅读材料》实现知识迁移；从初中数学教材来看，教材里导入许多《阅读教材》，通过这些材料能够拓展学生的知识面，有效培养学生阅读能力，激发学生学习数学的热情，由此可见教材中引入这些材料有一定目的性，不但增加了学生了解前沿科学的视野度，还能够增加学生对数学知识的兴趣。
三、新课程标准在初中数学教学方法
1、要激发学生学习数学的兴趣。兴趣是学习的先导，是学习的母亲，兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。一个人对一件事的热爱往往是从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣地学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。其实，许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。
2、要关注学生生活的数学教学思维。新的数学课程标准的核心是促进学生的全面发展，因此，数学学习并不仅仅是孤立于学生社会生活的“题海大战”和“静态思维”。要求我们的数学课堂的教学要在让我们的学生在学习基础知识和技能的同时，要关注学生的一般发展，更加关注学生的情感、态度和价值观，就此而言，从数学课程标准的要求看，从让学生学习的可持续发展乃至于终身学习的能力看，让学生感悟数学学习生活，是学习的升华所在。因此我们必须怀着这样的基本理念，教以生为本，学以悟为根。所以我们的数学课堂教学，必须切实引导我们的学生在数学问题的探究实践中，感悟到解决数学问题的方法和要领，只有这样才能真正转化为能力，真正使我们的学生能够去顺利地解决数学中的问题，能够去顺利地解决生活中的数学问题。
3、通过开放性问题进行开放式教学，训练学生思维。在开放性问题教学中，常常提出一些开放性的问题，这些问题往往没有固定的答案，解题策略也是非常灵活的，没有固定模式可循，有一定挑战性和多样性。学生在探索多种结果和解题策略的过程中，培养了他们思维的广阔性；所提出的开放性问题大多有进一步引申、拓宽的可能性，学生在探索出一些结论之后，还需进一步进行推理演算和深层分析，发现更隐含的结论，发现更一般的、内在的规律，这样一来，学生思维的深刻性就得到了发展。在解决问题的过程中，独立思考和相互讨论，培养了思维的灵活性和批判性。可见开放性的问题有助于培养学生良好的思维品质。
4、通过多样化的教学手段，确保学生自主、探究性学习，要达到开放式教学的预期效果，教学手段的多样化是一个重要的环节。这是因为，开放式教学本身就是多样化的，惯用一种或集中教学手段是不能达到开放式教学的目的的，为了配合教学的开放性，教学手段必须多样化。教学首先面临的就是知识引入的问题，对于开放式教学而言，提出问题的过程就是知识引入的过程。这种过程是开放的，可以有多种不同的选择，既可以利用实例或操作，也可以利用先行组织者，还可以创设问题情境等。但是不管用哪种，都必须保证这种方式在学生的经验范围内，否则，手段就是无效的。
随着数学课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想，重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索，引导学生自学地应用数学知识，去观察分析或解决生产中的实际问题，着眼培养学生终身学习数学的愿望和能力，增强他们步入社会的竞争能力。
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