张辉
江苏省仪征市金升外国语实验学校 211400
摘要：初中阶段学生即将面临中考，因此教师的教学工作受到人们的高度重视。在初中阶段教学工作中，化学复习教学是重要的教学组成部分，通过这一教学工作的开展，能够促使学生得到所学知识的巩固掌握，同时能够提高学生的学生实践能力，为学生未来学习与发展奠定良好前提基础。但是，在传统的初中化学教学中，教师教学方法落后，导致教学工作开展效率低下。因此，在当下教学中，教师应用任务型导学对学生开展课堂复习教学，促进教学工作高效开展。
关键词：初中化学；复习教学；任务型导学；应用策略
一、引言
通过在初中化学复习教学中应用任务型导学教学法，能够促使学生在参与课堂学习的过程中具有高度积极性与自主性，进而则能够促进这一教学工作的高效开展。通过教学方法的创新优化，能够满足学生化学知识巩固学习掌握与能力培养提升的高度要求，促进初中化学复习教学工作高效开展。教师应该明确当下教学中存在的问题，不断进行优化策略研究，促进学生学习与发展。
二、初中化学复习教学现状
（一）学生兴趣不佳
在初中阶段教育教学工作中，应该高度明确这一阶段学生学习能力已经得到了充分提高，需要重视对其进行学习兴趣的激发培养，才能够保证教学工作的高效开展。但是，在传统的初中化学复习教学工作中，由于教师过于重视对学生进行理论知识的反复教学，不能够明确学生的学习兴趣激发培养对这一教学工作的重要影响，导致教学工作开展的过程中学生学习兴趣低下，课堂学习积极性不足，严重阻碍这一教学工作的高效开展。由于学生课堂参与兴趣不足，导致知识的复习学习掌握强度低下，最终出现复习教学无效化问题，严重阻碍教学工作的高效开展，教师应该明确学生的学习兴趣培养提升对复习教学的重要影响，进而能够不断优化完善，促进教学工作高效开展。
（二）主体地位缺失
初中化学复习教学，学生是课堂学习的主人。教师应该在课堂教学中不断对学生的课堂学习主体地位进行巩固强化，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度自主性，满足复习教学的高度要求。但是，在传统的初中化学复习教学工作开展的过程中，由于教师不能够重视对学生的课堂学习主体地位进行巩固，导致学生在参与课堂学习的过程中自主性低下，难以得到自主学习能力的培养提升，不利于教学工作的高效开展。
因此，在当下初中化学复习教学工作开展的过程中，应该充分满足学生的课堂学习主体地位巩固要求，促使学生能够在课堂学习中具有高度自主性，促进学生自主学习能力的培养提升，促进教学工作高效开展。
（三）缺乏巩固教学
在初中化学复习教学后，应该明确这一教学工作与新课程教学的不同之处，进而能够落实巩固教学，促使学生在参与巩固学习的过程中得到知识的充分掌握。同时，教师通过开展巩固教学能够明确学生的课堂复习实际情况，进而在教学工作开展的过程中不断进行优化加强，促进复习教学工作的高效开展[1]。但是，在传统的初中化学复习中，教师不断对学生进行重难点知识反复教学，导致巩固教学出现形式化问题，严重阻碍教学工作的高效开展，不利于学生知识充分学习掌握。因此，在当下教学工作中，教师首先应该明白巩固教学的目的性，能够落实完善这一教学要求，最终才能够避免课堂复习教学后出现巩固教学形式化问题，促进教学工作的高效开展。
三、任务型导学应用策略
（一）导入教学应用
在进行初中化学课堂复习教学前，教师应该开展导入教学，促使学生能够对前期的学习进行充分回忆，进而再开展教学工作则能够提高复习教学效率。在进行教学时，应用任务型导学的教学模式开展这一教学工作，能够促使学生得到充分的积极性培养提升，满足学生课堂学习兴趣激发培养的高度教学要求，促进教学工作高效开展。
教学案例一：在进行初中化学《氧气》的复习教学前，教师对学生开展导入教学。在这一教学工作中，应用任务型导学教学模式，促使学生得到学习兴趣的激发。通过要求学生以章节知识概念为学习任务进行课程回忆，促使学生能够积极参与到导入教学中，进而再以章节知识概念展开复习教学，全面提高教学效率。
（二）课堂教学应用
在课堂复习教学中，应用任务型导学的教学模式开展教学工作，能够培养学生的自主学习能力，促使学生以高度的自主性参与到复习学习中。
教学案例二：通过在初中化学《元素》复习教学中应用这一教学模式，对学生进行小组划分，并且对学生布置复习任务，并且形成竞赛环境，促使学生以高度自主性参与到小组学习中，促进复习教学工作的高效开展。
（三）教学评价应用
在教学评价工作中，应用任务型导学的教学模式开展这一教学工作，教师应该重视开展形式的创新[2]。通过应用微课课件进行教学评价形式创新，对学生进行章节知识总结归纳，充分满足这一教学要求，促进教学工作高效开展。
结论：通过对任务型导学教学模式在初中化学复习中的应用进行策略研究，能够促进教学工作的高效开展，满足学生知识学习与能力培养需求。
参考文献
[1]徐丽. 基于学案导学的任务驱动式教学模式在高中化学单元复习课中的应用[D]. 华中师范大学, 2015.
[2]卢喜梅. "先学后教"教学模式下初中化学导学案设计与应用研究[D]. 浙江师范大学, 2015.