卢静
重庆市第二十九中学 400043
摘要：中学地理课程是引导中学生了解地理特征、形成地理技能和可持续发展观念的的一门必修课程，其主要优势就是实用性强，对培养中学生的综合能力具有重要价值。从目前中学的地理教学现状来看，一部分地理教师还在固守传统的教学方式，没有从素质教育的角度出发，导致学生学习地理的积极性不高。针对这种情况，本文提出了把探究式教学融入中学地理课堂教学中的策略。
关键词：探究式教学；中学地理；策略
探究式教学是一种以问题为运作机制，以学生自学自探为基础，通过生生师生讨论共探，引导学生系统掌握课本知识和有关社会交往技能。它的优势主要在于引导学生系统掌握课本知识和有关社会交往技能。培养学生合作分析问题解决问题的能力，促进学生问题意识和创新思维能力的发展。新课程改革要求中学地理教师在教学过程中注重开阔学生的视野，锻炼他们的思维，培养他们探究知识和实践操作的能力，所以要重视探究式教学方法的应用。
一、探究式教学引入中学地理课堂教学中的意义
在素质教育的背景下，中学地理教师要把学生放在学习的主体地位，重视学生学习能力的提升，把培养学生的综合素质作为教学工作的重点。探究式教学注重提高学生的学习能力，主张从学生的兴趣和优势入手培养他们的创新意识和探索精神。探究式教学是一种新型的教育方式，与传统的教学模式相比它的科学性和实效性更强，拓宽了学生个性化的发展空间。探究式教学在总结以往教学经验的同时实现了对课堂教学方式方法的创新，从传统的“灌输式”教学模式逐渐转变成“互动式”教学模式，让中学生学习地理的主观能动性得到了有效发挥，与现代的教学理念和学生的发展需求相契合。因此，中学地理教师在课堂教学中渗透探究式教学在活跃地理课堂气氛的同时，也培养了学生对知识的获取能力和探究能力，帮助他们养成了良好的自主探究习惯，为今后的地理研究奠定了基础。
二、探究式教学引入中学地理课堂教学中的策略
（一）明确探究主题，提供探究机会
确立目标和方向是开展探究式教学的重要前提。中学地理教师在要在地理课堂上采取合理的教育措施，吸引学生听课的注意力，调动他们学习地理的积极性，促使其主动地参与到课堂教学活动中，激发学生对中国地理和世界地理的探索欲，让学生对学习初中地理知识充满期待。但是教师必须清楚一个问题，并不是地理课本上所有的知识都适合探究式教学，中学地理教师在备课阶段要对课程内容进行熟练的掌握，分析不同模块知识的特点，灵活地运用探究式教学方法，发挥探究式教学的最大价值。
例如，“地球和地球仪”这节课程内容有很多关于地球知识的介绍，当教师讲解“地球是个球体”这一结论的具体内容时就可以采用探究式教学的方式。地理教师在可以在正式上课之前给学生提前布置一个预习任务，让学生通过各种途径搜集有关地球知识的资料，然后让学生把地球是球体这个结论的发展过程以及证明地球是球体的证据整理出来，在课堂上和大家进行分享。通过这种方式能够激发学生探究地球知识的兴趣，让他们对地球有一个全新的认识，引导他们在课程开始前就对接下来要学习的内容充满好奇心和探索欲，增强他们在课堂上的专注度，进一步提升他们的综合能力和地理素养。
（二）建立探究小组，营造探究氛围
要想让探究式教学在中学地理教学中发挥功效，就要引导学生自觉主动地加入地理探究活动，教师可以在组织教学活动时把学生分成若干个探究小组，让学生通过小组合作展开探究。也就是说学生可以把自己的探究成果和小组成员进行交流和分享，这样就可以进行彼此学习和借鉴，当小组成员在探究过程中遇到困难时还可以合作解决，让学生充分体会合作探究的乐趣的同时也能够培养他们的团队协作精神。这样一来，不但可以推动地理课堂探究式教学模式的顺利进行，也在一定程度上提升了中学地理的课堂教学质量。
例如，初中地理教师在进行“北方地区和南方地区”这节课程内容的讲解是，可以结合“同组异质”的教学经验把学成分成若干个探究小组，让小组成员之间可以优势互补、互相帮助。接下来教师要给各个探究小组布置探究任务，如，北方的气候和南方的气候有怎样的差异？北方的种作物和南方的农作物是否相同?北方的房屋结构和南方的房屋结构又有哪些不同？让学生探究造成这些南北方差异的原因有哪些。教师可以指导学生在小组探究时明确分工，如有的小组成员负责查找资料，有的成员负责记录小组成员的发言，有的负责总结小组成员的观点并形成结论，最后要有小组成员负责在成果展示时在课堂上发言。通过这种方式给学生的探究明确了目标，保障了学生探索方向的正确性，进一步提升了中学地理探究式教学的有效性。
三、结语
总而言之，探究式教学作为新课程改革背景下教学方式创新的新尝试，在教学实践中收到了良好的反馈，目前已经在初中地理教学过程中的应用取得了很大进展，对提高地理课堂教学质量具有重大意义。所以教师在今后的教学工作中要大力推广探究式教学，培养学生的探究精神，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]丁瑞生,李柠,王建华. 探究式教学法在中学地理教学中的应用[J]. 现代农村科技,2015(16):68-69.
[2]原颖. 基于新课程理念下的初中地理探究式教学分析[J]. 亚太教育,2016(17):285.