林海荣
福建省漳浦第二中学 363208
摘要：学生进入中考复习阶段意味着各个学科的理论学习工作，已经开始转向复习工作。新课标视域下所带来的教材内容变动与考核方向变动等，都需要教师针对当前的实际教学情况为学生制定科学的复习方案，确保学生通过精准的学科复习工作进一步加深理论内容的理解。历史学科的中考复习阶段涉及较多年代信息，同时在科目的考核上也较为偏重学生的个人思想考察。对此，在当前学习阶段的复习工作中，教师需要从不同角度进行复习内容的制定，同时结合近几年的中考考核动向等，确保复习指导工作能够具有针对性与合理性。
关键词：历史；中考；复习；新课标
一、引言
近几年的中考考核工作在各个学科的考查内容上都发生了较大变动，总体上更加偏向学生的个人能力考察，即学生自身在教材内容的学习基础上，如何根据题意进行合理解答。这也是中考复习阶段重点关注的内容之一。关于学生中考复习工作的学科内容制定与流程安排等，需要教师从学科教学、新课标以及中考考核动向等方面进行综合向考虑，避免出现复习工作的侧重点存在偏差的情况。本文从初中历史复习阶段的实际教学情况出发，并结合相关文献资料展开研究，旨在通过相关研究成果提高该阶段的复习指导精确度。
二、基于新课标文本制定中考复习方向与要求
初中历史课程在新课标发展的背景下，不同版本之间的内容存在一定差异，但部编版教材的变动整体性不大，仅对部分内容资料进行了适当增删与补充。从中考复习的工作制定上看，在前期的准备工作中，教师需要从新课标的教材变动或者考核动向变化等方面出发，在了解新课标股阿奴学生考核的要求基础上，为学生制定具有针对性的中考复习指导方案。人民教育出版社历史室推出了部编版普通初中历史课程标准与实验教科书介绍，这基本上明确了教学工作的相关要求，从另一角度上看，也可将其标准或者要求运用至中考复习的教学指导工作中。不同省市关于中招考的统一考试（历史科）的大纲内容制定，都存在不同程度的差异，对于教师而言，还需从各个省市的考试大纲上进行中考复习工作的不同内容制定。[1]
关于新课标的指导性文本，是初中历史教师在中考复习工作制定前需要研读的资料之一，属于前期重要的准备工作，应进一步将新课标的相关标准应用在学生中考复习工作中，由此在一定程度上确保该项工作的准确性。
三、注重教材内容的合理设置
初中阶段关于新课程的学生考试评价，其产生的变化主要体现在学生思维的主要流向上，即从课程理论内容的考察转变为学生对课程知识的掌握程度考核。在进行考试命题的过程中，近几年在试题的范围划定上，一般将题目的考察范围定在新课标规定的范围内，该种形式主要考察学生对历史课程知识的理解，该过程依据的考查内容划分已从单方面的教材划分，转变为新课标总的历史课程知识考察。在此种实体试题设计的背景下，需要教师在指导意见、考纲与考试说明等方面向学生进行解释，引导学生通过主动的形式进行课程知识的复习，进而在一定程度上实现较好中考复习指导。比如在“新航路”开辟时期的历史课程复习指导上，需要结合教材版本与新课标的标准，引导学生关注该时期中的主要人物、历史事件与发生时间等。另外，初中阶段的中考复习工作一般情况下主要根据不同省市关于中考招生的相关规定进行课程知识中考复习的内容制定，在此过程中，教师还需从省市的实际情况出发，确保中考复习的工作一方面能够符合当前的学生能力考察要求，另一方面使中考复习的内容划分处在规定的范围内，同时需要注重中考复习内容的具体化、详细化，如新航路方面的知识，需要引导学生关于课程理论内容的关注可以精细到迪亚士、哥伦布等人物身上。[2]
四、通过思维导图的形式帮助学生梳理课程理论内容
在严格意义上，思维导图属于一种思维运转的辅助工具，同时也是拆分相关理论系统的一种手段。通过该种思维工具的应用，能够帮助学习者在思维上具有较为明确的系统分类，有助于理解与记忆。思维导图在中考复习阶段较为常见，主要通过模块化的知识点分布，使学生遵循一定思维路线进行知识点的记忆、梳理与记忆，从而实现较好的复习效果。在思维导图的设计工作中，需要以此进行有效设计，确保学生能够从思维导图的理论划分、重点阐述内容、思维递进模式等方面具有较好理解。在实际运用的过程中，教师可引导学生根据时间线、内容相似性等相同点进行课程知识点的有序分布，比如在签订的外交条约上，教师可根据时间线进行内容整理，如中俄尼布楚条约－南京条约－五口通商章程和虎门条约－天津条约－北京条约。通过时间线进行课程知识点的思维导图制作较为常见，该种形式需要进行的思维活动相对较少，学生紧跟时间线进行课程内容的复习即可。此外，从历史课程的知识性质上分类，教师还可从近几年的中考内容进行制定。
结语：综上，历史教师在进行中考复习课程的指导工程上，一方面需要结合新课标的相关要求，另一方面需要从各个省市的实际情况出发，确保中考复习课程的内容划分、学习要求与答题标准等方面能够符合相关要求，由此在一定程度上实现较好的中考复习指导工作。
参考文献：
[1]陈秀文.基于自主学习视角的初中历史教学策略研究[J].新课程·中旬,2017
[2]王萌.基于生本视角的初中历史课堂教学策略的研究[J].中华少年,2017