高凯
泌阳县第一个高级中学 463700
摘要：思维导图的教学方法应用在教学工作中能够充分发挥其积极性作用，促使学生在参与课堂学习的过程中能够得到高度的积极性与自主性培养提升，促进教学工作的高效开展。高三历史课程教学是这一阶段教学工作的重要组成部分。通过这一教学工作的开展，能够促使学生得到充分的历史知识学习掌握与能力培养提升，为学生未来学习与发展奠定良好前提基础。教师应该重视对思维导图这一教学方法进行积极性分析，并且进行应用策略研究，促进教学工作的高效开展。
关键词：思维导图；高三历史；积极性分析；应用策略
一、引言
随着人们对高中教育教学工作的高度重视，对高中历史课程教学提出了高度要求，在这一背景下，教师应该明确自身教学工作的开展对学生学习与发展的重要影响，从而能够在教学工作中不断进行教学方法的创新优化，促使学生能够得到充分知识学习掌握。应用思维导图的教学方法能够满足这一教学要求，促使学生在参与课堂学习的过程中得到积极性与自主性培养提升。
二、思维导读教学优势
（一）培养学生学习兴趣
在传统的高中阶段教育教学工作开展的过程中，往往教师不能够重视对学生进行教学方法的优化创新，长期应用传统说教的教学方法开展教学工作，导致学生在参与课堂学习的过程中积极性低下，不利于教学工作的高效开展。因此，在当下高三历史课程教学中，教师应该明确学生学习兴趣培养对教学工作积极性影响，从而能够在教学工作开展的过程中应用思维导图的教学方法开展教学，促使学生在参与课堂学习的过程中得到积极性的充分培养提升，促进教学工作高效开展。教师应该高度明确学生的学习兴趣激发培养对教学工作的积极性作用，落实思维导图教学方法的应用，促进教学工作的稳定高效开展。
（二）落实生本理念
在高中阶段教育教学工作中，教师应该高度重视落实一生为本的教学理念，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到充分的自主学习能力培养提升，促进教学工作的高效开展。而传统教学工作中，教师的教学理念落后，长期应用传统说教的教学方法开展教学，导致学生主体性缺失，最终则导致教学工作效率低下。因此，在当下教学工作中，教师应用思维导图的教学方法开展教学，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到自主性培养提升，进而则能够在课堂学习中得到自主学习能力的培养提升，促进教学工作的高效开展。
教师应该明确思维导图对学生主体性巩固的积极性作用，能够在课堂教学中结合实际教材落实这一教学模式，为学生的学习与发展奠定基础前提。
（三）创新教学评价
课堂教学结束后，教师应该重视对学生进行教学评价工作开展，促使学生能够在参与教学评价工作的过程中得到充分的知识巩固掌握。但是，传统的课堂教学后，教师往往应用书面评价的方式落实这一教学工作，导致学生参与教学评价积极性低下，难以满足学生学习与发展的高度要求。因此，在当下课堂教学后，教师应用思维导图的教学方法开展教学评价工作[1]。通过这一教学方法的应用，能够促使学生在参与教学评价的过程中具有高度积极性与自主性，为后期教学工作的高效开展奠定前提基础。
三、思维导图应用策略
（一）导入教学应用
在高三历史课堂教学前，教师需要对学生开展导入教学工作，促使学生能够在参与导入教学工作的过程中得到相关知识概念的掌握，为课堂教学工作的高效开展奠定基础。通过将思维导图应用在导入教学中，能够满足这一教学要求，提高学生的学习兴趣，促进课堂教学工作高效开展。教学案例一：在高三历史《欧洲文化的形成》课堂教学前，教师应用多媒体设备对学生进行导入教学。在教学中，教师通过应用思维导图的方式对相关知识概念进行阐述，促使学生能够清晰明确掌握相关知识概念，促进教学工作的高效开展。
（二）课堂教学应用
在课堂教学中，应用思维导图的教学方法开展教学能够满足学生课堂学习自主性培养提升的高度要求，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到自主学习能力的培养提升。教学案例二人：在进行高中历史《中华文化的世界意义》课堂教学中，教师应用思维导图的教学方法开展教学工作。应用这一教学方法进行教学，学生能够在参与学习的过程中结合教材中相关内容对板书中的思维导图进行完善，有效满足学生的自主性培养要求，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到自主学习能力的培养提升。
（三）教学评价应用
在教学评价工作中，应用思维导图能够明确学生的课堂学习实际情况，并且能够对学生课堂所学知识进行巩固加强，为后期教学工作的高效开展奠定前提基础。通过应用倒金字塔的思维导图能够满足这一教学要求[2]。倒金字塔思维导图的应用要求学生能够应用课堂所学知识进行完善，促使学生得到知识巩固加强，促进教学工作的高效开展。
结论：教师应该明确高三历史教学创新优化对学生学习与发展的重要意义，从而能够应用思维导图的教学方法落实创新，满足学生兴趣与自主性培养提升的高度要求，促进教学工作高效开展。
参考文献
[1]罗燕. 浅论思维导图在高中历史教学中的应用[J]. 中学教学参考, 2015(10):105-105.
[2]刘绍立. 浅析思维导图在高中历史教学中的运用[J]. 中华少年, 2017:63-64.