曾思麟
佛山科学技术学院 广东 佛山 528000
摘要:本文分析研究了中学体育课程中所蕴含的思政内容，在新时期党的教育方钟指导下，提出了中学体育课程与思想政治教育融合的的策略和实现途径从而培育了学生社会主义核心价值观 实现学校立德树人的目的。
关键词：体育课程；思政建设；融合与挖掘
1.前言
习近平总书记指出: “把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠、种好责任田”，“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”把思想政治教育生动形象比喻成盐，既深刻又贴切，实践表明，塑造学生身心健康的最佳手段是体育教育，在实施思政教育方面具有其它课程无可比拟的优势。
课程思政启发老师了一种新的中学体育教学思路，指导老师在培养学生立德成才的同时要有机、有准备、有意识地对学生润物细无声地展开思想政治的教育。具体来说，就是要把思想政治教育放在学校教育的首位，在体育教学中体现德育的作用,从德育的角度,把课程中的价值观和文化提炼出来，并将其打造成社会主义核心价值观的有效载体，在对学生教导体育知识的同时融入精神信念的引领。
2.新时代体育课程思政的路径
体育课程思政是充分发挥体育课程教学的德育功能与价值引领,把社会主义核心价值观的学习和感悟融合到体育课程的建设、体育课程实施和体育课程的设计研发等环节的全过程,在整个体育课程的目标、内容、结构和评价等要素中都要把思想政治的教育价值给充分挖掘出来。体育课程思政是彰显中国特色体育教育的重要内容,其生命力的延伸保障着"全员全过程全方位育人"的贯彻落实。
2.1坚持协同育人的理念
体育课程思政的协同育人成效必须建立在坚持以学生为本,因为"人本身不是独立存在的个体抽象物,而是和周围的群体等一切社会关系的总和"[2]。
体育课程思政建设必须坚持"三全"育人。所谓"全员育人"就是学校里的每一位教职工部分科目都要成为教育学生的能手,不管自己是哪个岗位和科目都要在一言一行中体现教育学生的责任。所谓"全程育人"就是在学生整个学习成长的过程中都要把"立德树人"贯彻落实在教学的每一天，追求教育随时随地全天候在线。所谓"全方位育人"就是在体育课堂上课堂外、线上线下、校内校外，都要把"立德树人"融入到学生学习和生活的每个角落。
2.2占领“立德树人”的制高点
体育课程融入"五育并举",在占领"立德树人"制高点中努力彰显体育课程的独特育人价值。体育课程思政要为体育课程落实"立德树人"打牢基础,为学校通过体育培养人才把握好方向,为扩大通过体育培养人才的路径打造助推器,更要为挖掘学校体育育人功能开凿蓄水池。真正把握好体育课程"立德树人"本质,就必须把体育课程中蕴藏的思想政治教育素材深挖出来,提高三位一体的教育功能,使体育课程思政既成为滋润初中生心田的渠,又成为助推中学生茁壮成长的田。
2.3搭建立体多元的结构
体育课程思政建设带动体育教育结构发生变化,体现体育知识传授、体育价值塑造和体育能力培养的立体多元,体育教师要在教育实践中积极融入并真实了解熟悉中学生的日常生活方式,有针对性地解读中学生在学习、锻炼、与人际交往中所产生的困惑,真正触动中学生内心,在赋能体育教育中对中学生产生积极的影响。
在师生之间架起体育知识传授与心灵成长、体育价值塑造和体育能力提升的良性互动桥梁,实现体育课程思政建设的目的。
2.4掌握显隐结合的方法
发挥好融会贯通的思想政治教育,有利于构建体育教育的话语体系。绘就体育课程思政的育人蓝图,就是要通过深化显性的体育课程目标、内容、结构、模式等方面的改革,把具有隐性的政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育元素创造性转化、创新性发展，把体育课程背后蕴含的体育文化和精神充分挖掘出来。同时针对其中蕴含的体育价值、形塑的体育风貌,运用体育课程思政的建设过程来提升中生的运动本领、健康行动、体育品行等关键素质。"把立德树人全面有效融入体育课程的教材、教学、管理等体系,并通过教书、活动、竞赛、管理和服务等育人手段筑建起体育课程的完整育人体系"[4]。体育课程思政与体育教学固有的知识技能传授相互融通,达到显性与隐性教育的无缝衔接,在促进学生自由全面发展中收获"立德树人"的成效。
2.5重视科学创新的思维
体育课程思政首先要重视科学的辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式，把这些思维方式全程落实在体育课程中,这样在面对国内外社会多元的思想和意识形态时，就能够自觉发挥体育课程思政功能,把马克思主义的思想和方法运用于"立德树人",从而帮助中学生抵制消极和负面的错误思维，为他们正确价值观的养成贡献力量、提高应对错误言论的免疫力。在诠释体育礼仪、剖析运动竞赛过程判罚、指导体育练习学生间互动等体育教学过程中,充分挖掘蕴藏其中的追求卓越、遵守规则、享受乐趣、健全人格、锤炼意志等思政元素。
2.6发扬勇于拼搏的体育精神
如果没有勇于拼搏的精神，那体育运动将失去最有意义的支柱和灵魂,勇于拼搏通过体育运动展现出来，但它的意义又超出了体育运动本身。在体育课堂教学中,有非常多的因素可以培养学生的顽强拼搏的优良作风。在高强度对抗的中,需要靠自身强大的意志力和不屈的品质，才能继续完成比赛。
3.体育课程与课程思政融合的对策建议
3.1加强体育教学管理
体育课程和其他课程最大的区别就是运动性,在参加体育运动的过程中,学生的运动技能和身体素质都会逐渐的进行完善和提高,同时,其竞争性、纪律性和永不放弃的信念也能获得锻炼和提高。所以,初中体育教学中除了完成基本的技能和项目，更要培养学生的终身运动习惯和健康观念及意识，同时强化集体荣誉感和互帮互助的精神,帮助学生身心健康发展,还能使学生拥有更好的适应社会的能力。
3.2“课程思政”的课程需要进一步完善
课程内容设置不是随心所欲的，首先要尊重教育目的,并为此服务。一旦课程内容确定下来，整个教学的环节也随之被限定下来，一些教学的思维、形式、方法，都要受限于课程内容性质和特点。尽管如此，在教学开始之前，这些内容的设置都是一种提前规划和计划，直到教师对学生进行了教学活动，内容才算真正被实施了。所以，想要改善课程思政，就需要把整个教学环节设置为教学目标、内容、方式和方法、组织等方面，让后逐一分析和策划。在对教学设计进行升级的时候,不仅要强调运动技能的学习,还要再教学中渗透社会主义核心价值观与体育精神相结合。同时,还要修订教材,制定新的课程标准和考试考核的内容,坚持教书育人的大方向,突出价值;坚持规律,勇于创新;同时明确教师的责任，把课程思政真正和体育课程完美融合。
3.3提高体育教师的思政素养
体育教师要持续把时政教育融合在整个教学的全过程中，将体育能力、意识、道德、信念、精神等融入到课程之中。最后，还应建立完善的教学评价体系，制定科学的教学评价标准，对学生和教师进行客观全面的考评，充分发挥评价、考评对教书育人的导向和激励作用。
参考文献
[1] 王秀阁. 关于“课程思政”的几个基本问题——基于体育“课程思政”的思考[J]. 天津体育学院学报，2019，34(3)：188-190.
[2] 《马克思恩格斯全集》第 1 卷[M]. 北京：人民出版社，2009：501.
[3] 王学俭，石岩. 新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略