王秀峰 德国平
河北省张家口市北晨学校 ，河北 张家口 075600
新高考评价体系提出“一核”“四层”“四翼”，打造以“立德树人”为总目标，以培养学生英语核心素养即“语言能力、学习能力、思维品质、文化意识”为根本任务。为了适应新高考，为了探索更好的适应农村高中英语高效课堂教学模式，更清楚的了解现阶段农村普通高中课堂教学的现状，我们从教师和学生两个方面开展了调查研究，对课堂教学中存在的问题和不足进行了梳理，从而提出改进的相关策略。
一 存在的问题
1教师角色转变不到位，仍然用传统教学模式在教学。
通过本次调查发现，目前农村课堂教学模式依然陈旧，课堂教学仍旧是词汇语法讲解为主，形式训练仍旧占据课堂的中心位置，课堂活动的设计不能照顾到学生的个性差异。新课标教学模式对教师要求很高，教师的知识储备和专业素养要不断提高。大多数教师认为新课标教学只适用于条件好的学校，我们这条街落后的农村学校无法实施新的教学模式。
2教学中对学生内在学习动机的唤醒不足
调查显示英语并非大部分学生最喜欢的课程，而其学习的主要动机是“高考要考”。这反映学生普遍对这门课程的价值认识不够全面，学习动机明显具有功利性色彩。而内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。内在动机持续的时间较长，是语言学习取得长远成就的重要前提。因此，我们在实施新课程过程中应该更多关注与发展学生的内在动机，否则将会从根本上限制学生主体性的发挥。学生失去了学习的主动性，缺乏积极参与的意识和机会，导致学生学习积极性降低，缺乏兴趣，学习变成了沉重的负担。
3 英语交际化功能未能很好地得到体现。
农村学校硬件设施较差，没有语音室，教室没有网络。教师课堂采取翻译法、听说法训练较多，目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。没有从英语口语交际的角度让学生有效的对话训练，创造语言情境。学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己和与别人沟通，教师未能创造足够的教学情景，学生学的是哑巴英语。
4教学中对学生需求关注不够
学生是教学因素中最为重要的一个因素，如果不能了解学生的特点与需求，就无法实施有效教学。目前农村学校学生基础较差，知识面狭窄，教学主要是为了应付高考，而忽视了学生发展的需求。教师设计中对学生多元智力差异关注不够，对学生的情感态度关注不够，策略和文化关注不够，对应用能力关注不够。学生的发展不应该是单方面的，而应该是四肢健全、能力发达，而目前的中学教学中竟然连最进步的听都得到不保证，情感更是少有问津，势必要影响学生的发展。
5英语词汇教学效果欠佳。
大多数教师在教课文生词时仍然遵循传统的词汇教授方式——先领读生词，然后通过翻译和造句等方法讲解词义和用法，同时让学生记笔记，讲完后再领读几遍，然后利用配套词汇练习帮助学生巩固记忆，最后通过默写进行单元词汇检测。在整个过程中，学生对词汇的理解脱离了语境。显然这种简单的词汇处理方法违背了学生的认知规律，造成了学生对单词学习的厌倦情绪。即使在老师讲解之后，学生依然对词义和用法含糊不清。
6教学中阅读能力和自主学习能力的培养比较滞后
问卷对学生的听说、阅读、写作、词汇记忆和运用、自主学习等方面作了调查。课前很少预习课文的占近半数的人数。课外很少阅读外语读物的占一多半。 对学生的自学能力、阅读能力的培养重视不够。有近1/2的学生没有词典，没有使用工具书的习惯。这些数据都说明学生的自学能力不高。新课程强调，自主学习能力是终身学习的前提。《新课标》把养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神作为首要任务。因此，我们这样的农村学校学生自学能力和阅读水平的现状离新课程的要求相差甚远。
7教学模式单调，学生还不是真正意思的课堂主体
问卷结果显示，大约1/2 的学生反映课堂上大部分时间是教师讲解，小部分时间留给学生练习，超过1/3 的学生反映在课堂上大多数是教师讲、学生记笔记，“教师问，学生答”的课堂练习形式。这表明在课堂教学上并没有体现学生的主体地位，教师占据整个课堂的情况仍然严重。新课标提倡采用互动的“任务型”课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”和“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围，在“互动”、“开放”和“创造”中，学生才能获得相当大的主动权，《新课标》要求在课堂上为学生的充分表现和自我发展留出空间。只有实现了自主的学习才能体现学习的个性化，才能真正使每位学生得到发展。
二 改进策略
1激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果。考虑到学生的年龄特点、学习风格、学习背景，给学生挑战自我和实现自我的机会。可以把语言教学与日常生活联系起来，可以结合时事、热点，给学生讲有关方面的新闻、幽默等。还可以开辟第二课堂，如举办英语角、故事会、英语广播、看英语新闻等。老师多和学生交流接触，了解学生的需要，和学生一起参加活动。
2不断改进课堂教学模式
课堂是实施有效教学的主要阵地，课堂教学活动的质量决定着一个学校的外语水平，那么课堂教学模式的选择也就至关重要。不同的教学模式强调学习的不同侧面，但是作为教学的最新发展，任务型教学和自主学习模式更大程度上反应了外语学习和教学的主要需求。而“真实任务 是为了获得在真实生活中运用相关英语知识、文化、技能、情感态度等的能力。语言必须在使用中学习，也必须为使用服务，因此，交际和任务在教学中必不可少，不管是什么课型的教学，从听力到口语到语法和写作以及策略及情感，在组织课堂教学时都必须考虑到形式与意义，语言与交际，语言与文化和情感，学习活动与真实任务之间的平衡关系。
3英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。
贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，比如?建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。坚持让学生作duty report，这是锻炼学生开口的好方法。适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。?定期举办英语角活动。英语角不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。 当然为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用激励性语言，多鼓励，少批评。不断强化学生参加交际的信心。
4培养学生的自学能力。
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为 工具书，让学生勤查字典。
总之，现代的社会需要具有交际能力、学习能力、问题解决能力、创新思维能力的人，需要情感健全的人，基础教学阶段的外语教学也不能以升学为目标，必须指向学生的全面发展。我们身处的土地决定着我们面对着与发达地区不一样的学生，不一样的环境，因此也要造就不一样的课堂。我们研究《英语课程标准》，思考着，行动着，追求改变和提升，我们的目标是找到一种适合农村高中英语教学的最佳模式。
本文系河北省教育科学十三五规划一般课题 2004160 “新高考背景下农村普通高中英语高效课堂教学模式的研究”的阶段成果之一
参考文献
1 程玉根 《新目标英语教学现状调查报告》
2 姚永清 《新课标高中英语教学中存在的问题及对策》