张璐
南京市拉萨路小学 江苏 南京 210000
【案例背景】
小学音乐课标提出：音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。
我们立足音乐教材，对教材进行了梳理与分类，我们还制定音乐课堂表现力观察表，力求在每一节音乐课上，表现力有所提升，以培养学科素养。
【案例描述】
《七子之歌——澳门》是苏教版五年级下册第八单元《欢聚与期盼》的一首歌曲。本节课的重点是了解澳门及《七子之歌——澳门》创作背景，通过各种方法方法体会歌曲的情感，并用自己的方式表达情感。最终能将这种情感的表达迁移至其他爱国歌曲当中。
一首歌曲想要孩子唱的好，唱的到位，就一定要先让其感受歌曲的情感，而这首《七子之歌——澳门》的情感体验却是非常难的环节。要完成本节课的重点，不仅需要对历史背景的了解，更要让学生通感体验歌曲的情感，为了让学生能够用情演唱，我是这样设计教学过程的：
一、诗歌共情，关注学科融合
1、诗歌朗诵
师：我有一首诗自己特别喜欢的诗歌，想要与大家分享。
师念《乡愁》
2、学生朗诵
师：孩子们，这首诗歌你们熟悉吗？没错，表达出在外游子想要回归祖国母亲的怀抱。类似这样的诗歌还有很多，例如这一首。
【分析：本环节通过诗歌导入，初步奠定思念家乡，想要回归祖国的情感基调。教师还结合该年段学生心理特点，对诗歌中难懂的词进行了分析，让学生能够更加深入了解其中的含义，学生能够通过自己的情感表达方式进行演绎。】
二、通感体验，尊重儿童个性
1、动作呼唤
师：你会加上怎样的动作来呼唤母亲？生做，你们来唱
2、感受旋律线条
师：我们用手来感受一下这句的旋律线条。旋律在怎样？（下行）
【分析：当孩子基本了解歌曲情绪基调后，通过肢体动作呼唤母亲，营造思念祖国，不能回归的情境，通过肢体语言的加入，让学生进一步加深对歌曲的情感把握。此环节中，教师并未统一呼唤的动作，其目的是尊重学生个体的发展。
】
3、学唱歌曲，了解创作背景
师：请你们一直保持唱mrdls 的旋律，师生接龙
师：这三百年来，澳门都经历了怎样的苦难岁月？让我们把时光追溯到历史的原点。
【分析：本环节中通过澳门历史视频的观看，将学生再次带入情境中，感受澳门被侵略时的愤懑感。本首歌曲的情境是孩子们没有经历过的，他们对于此种情境没有形成音乐体验的经验，所以很难让学生掌握，只有通过听觉、视觉、动觉等一系列联觉通感体验，才能加深他们对歌曲的情感表达。】
三、美感浸润，丰富情感体验
1、历史视频赏析
师：历史的钟声已经敲响。1999年12月20日，澳门终于回到了祖国母亲的怀抱，就让我们通过一段视频来重温那神圣激动的一刻。
2、情绪对比演唱
师：当五星红旗和澳门特别行政区区旗高高飘扬在旗杆的顶端，交接大厅掌声不断，经久不息。
【分析：通过澳门回归视频的观看，增强爱国主义情感，将爱国主义情感烘托到最高位，当学生再次演唱《七子之歌》时，通过过去、现在情绪的对比，感受同一首歌曲不同情绪的情感表达。】
【案例反思】
一、突出音乐特点，打通学科壁垒
音乐是听觉艺术，学生主要通过音乐活动体验，感受音乐。小学音乐新课标中提出：音乐教学的学科综合，包括音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的学科。在教学中，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系，在综合过程中，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。
在本课教学中我体会到，在音乐教学中有很多情境是无法用歌声去表达，用语言去诠释的。学科的界限被打通了，孩子们把音乐作品之中的所有因素充分挖掘出来，并从中感悟出更多东西，加重情感，在表现的过程中才做到情感的充分释放，最终提升表现力。
二、多元要素体验，丰富情感表达
在本课中，我设计朗诵歌词的环节，此时在孩子并在没有建立基本音乐情感经验之前，可以借由对歌词的理解进行情感体验，并通过朗诵时的抑扬顿挫，长短变化来加深情感体验。本课中，我还设计通过走步的方式感受歌曲的倾诉感，孩子们利用肢体动作辅助歌唱，将情感内化，体会与祖国母亲分离时的悲伤、愤懑感，并在神态、表情、体态中外显出来，充分抒发内心所激发出的情感。
三、师生情感共鸣，获得情感满足
在本课中，我创设了海外游子想象回归祖国的历史情境，这是学生在以往的学习、生活中未经历、未体验、未接触的情境。所以在歌曲的演唱、情绪的把握、艺术的理解上需要教师进行指导。在这个过程中，孩子们通过观看、听赏、模仿等方式借助老师的情感表达获得音乐形式与情感形式的“同形同构”。
创设情境能够提升学生感知音乐，理解音乐、表达音乐的能力。通过各种音乐活动使学生唤起情感、抒发情感、表达情感、交流情感，让他们将自己的世界与音乐、肢体融为一体，使音乐成为服务学生一生的“情感之声”。