马文华
山西省吕梁市离石区江阴初级中学，山西 吕梁 033000
摘要：近年来，随着教育改革的不断推进，初中体育教师在传统体育课堂教学中侧重于教案规划，在就后变革的体育教学程序中为行为提前做好了设计准备工作，因此教师在备课时就已经准备好课堂教学内容，如此一来初中教师不重视体育教学过程的情况普遍存在。再加上，体育健康课程标准化的推广与实施，促使初中体育教师对于构建动态生成性体育课程教育日益重视。尤其是在课堂教学中国，学生会出现在各种突发情况，鉴于此在初中体育课堂教学中更需要准确的把握动态性生成。
关键词：初中；体育课堂教学；动态生成；对策探究
体育课堂教学主要是指教师事先筹划课堂教学行为，精心安排教学内容、教学程序、教学方法、教学目标等，并做好课前预设工作。由于涉及所提供的可操作程序十分明确，教师为进入规范的正常教学只需要具备教材即可，因此逐渐备受教师关注。当前，随着教育改革的日益深入，教师为高效的完成的教学任务就不能仅靠课前的一次性预设，而教学作为一个极具动态性的过程，课堂上普遍存在没有预期、无法预期的情况，从而极易导致动态生成性效果出现在教学当中[1]。
1生成的有效策略
1.1立足于动态生成教学来进一步提升体育教学的开放性
在初中体育课堂教学中，教学内容极具开放性，以此能够创造一定空间、时间来实现动态生成。此时，教师有必要树立一定动态生成性意识，对课堂教育中的关键内容进行充分考虑，明确其整体规划、目标方向，并提供有效的时间来开展主动性活动。
1.2进一步完善初中体育教学过程中的生成教学
在新课程理念的指导下，不要求教师必须将教学内容提前预设放弃掉，最为重要得一点就在于设置教学内容时给学生留有充足的空间。与此同时，在准备课程教学时为更好的开展体育教学，就需要提前预设一个科学的大框架，并按照学生自身学习情况等来预设其可能出现的动作、表现，然后有针对性的制定一个引导测量，防止教学内容在表面上呈现出来。
1.3积极的开展各种形式的活动，抓住学生的生产契机
在学生日常生产活动中极易出现各种意料之外的事件，为更好的满足学生的探索兴趣，就需要初中体育教师对学生的个人兴趣爱好给予密切相关，及时发现隐藏在各种突发事件中的兴趣爱好，以此可以帮助学生更好的反映问题，以此可以更好的实施相应的教育行为。诸如：在踢毽子活动中往往需要两名学生同时进行，为此教师需要提前规划好活动场地，这对于激发学生对于这项活动的兴趣至关重要。
1.4准备掌握课外活动的预设生成
在初中体育课程中通过开展各项形式的体育活动，可以帮助学生更好的学习知识、锻炼身体，还能够培养学生的良好行为习惯，而这一活动备受学生欢迎。基于此，初中体育教师有必要结合学生自身特点来提前预设一个符合活动内容的情景，在师生互动过程中学生可以用自己的行为、语言来表现出他们对于活动的兴趣、经验，而活动中所出现的问题也恰恰能够满足他们在探索发现时的需要。同时，教师需要准确抓住那些比较有价值的生成教学内容，在实践活动中指导学生能够及时发现问题，以此可以有效的利用所生成的新资源并掌握生成的新机会[2]。
诸如：一些学生在体育课堂教学中可以按照自身的兴趣爱好来选择自己所喜欢的活动项目，诸如打羽毛球、踢足球、打篮球等，为此教师需要提前将这些场地转变好，并提供丰富的物资资源。同时，体育教师还需做好一系列准备工作，确保能够及时应对体育活动中的突发情况与临时生成活动，长此以往学生会逐渐形成一种新型玩法，而教师需要及时肯定那些表现良好的学生，及时纠正那些做危险动作的学生，从而可以在活动中最大限度的保证学生的人身安全，避免出现不必要的意外情况。
2以生成性教学作为动态性的指导思想
2.1科学的协调体育教学活动过程
在初中体育课堂教学中由于存在许多不可测的因素，即便是提前设定好的教学内容活动也会不可避免的出现这样或那样的突发状况，或者教师所设置的内容已经超出学生的能力范围之内，进而导致学生无法认真的对待；或者教师设置时可以顾及学生认识活动的能力与兴趣特点；在体育教育实践过程中学生具备一定操作水平，但是缺乏活力。为此，作为一名合格的体育教师，在今后的体育活动中不管学生遇到怎样的情况，都需要他们提供及时的帮助，协调好体育教学活动过程，确保体育教学内容与实际生活更加贴近，从而也更能够接近课程与学生的实际学习情况。
2.2尊重学生的学习方法与创造性思维
在初中体育课程教学中学生往往占据主体地位，在学习过程中学生往往可以自由的发挥想象力、思考力，并学会用自己的观点来解决问题、自由的表达意见与建议，然后按照学生的不同观点，教师可以给出正确的答案、方法。同时，在给学生认真讲解与分析过程中，可以指导学生进行充分的思考，此时初中体育教师需要及时发现、纠正学生错误，切忌用不公平的待遇来处罚学生。另外，作为一名合格的体育教师，需要学会理解学生、宽容学生、鼓励学生，还需要欣赏学生的创造成果，重视学生自身潜力的挖掘，教师也需要向学生学习，确保能够成为学生学习过程中的领导者，从而可以帮助教师在体育课堂教学过程中及时纳入新的信息、新的问题。
3思考与建议
3.1及时更新教师理念
以往教学侧重于教师的“教”，教师也会想方设法的挖掘课堂教学中的“闪光点”，但是课前不管如何进行精心预设，都需要立足于我们多年的经验与认识规律。而学生参与的深浅具体可在课堂上体现出来，诸如困惑、矛盾、冲突、顿悟后的心领神会等。因此，教师需要及时更新自身理念[3]。
3.2课前预设
一方面，依循与改造相结合生成弹性教材，按照课标精神，对课标、教材之间的关系进行客观分析，明确编写意图，充分借助录像资料，及时查找教材说明文章，并运用实际与学生所需来科学、合理的调整教材内容。
另一方面，真正做到弹性设计与灵活创设生成。受学生个体差异的影响，促使他们在学习过程中会产生各种问题，为此教师在教学设计过程中有必要对学生的个体差异、各种突发问题进行充分考虑。
3.3课中生成
在徐盛的练习变异中生成一定教学资源，并运用到课堂练习当中；从学生的错误动作、提问中生成教学资源。
结语
总之，初中体育课堂教学动态生成处于不断变革当中，生成性教学有助于解放学生、教师的思想，还能够创造一个新型体育教学课堂。
参考文献：
[1] 于克义. 初中体育课堂教学动态生成策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2015,9(35):141-141.
[2] 言继显. 关于初中体育课堂教学动态生成对策探究[J]. 都市家教(上半月),2017(7):62.
[3] 白骏,洪健平. 立足课堂有效性初中《体育与健康》课--“主体、和谐、发展”教学的尝试[J]. 读写算（教研版）,2014(16):30-31.